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육에 있어서의 기회평등은 사회계층의 따라 교육기회의 분배가 불평등하게 이루어
지고 있다는 많은 실증적 연구들이 있다. 교육에서의 평등한 기회를 이루기 위해서는 학교
교육에서 불평등하게 분배된 교육의 기회를 극복해야 함은 물론
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교육사회학, 교문사, 2003.
2. 김신일 지음, 교육사회학, 교육과학사, 2003.
3. 송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사, 1998.
4. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
5. 오욱환 지음, 학교교육과 불평등, 교육과학사, 1996.
6. 김영화 지음, 한
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교육격차 결정요인과 연구과제, 우등생과 열등생의 차이, 그 오래된 문제점(이상 김병성)
2.지역간,학군간 학력격차의 문제(박부권)
3.서울시 지역간 교육격차의 실상(김영철)
4.학교교육과 불평등(오욱환) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1.
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교육비 지원은 학생들의 부에 반비례해서 이루어져야 한다. 정부는 가난한 학생들을 위해 그들에게 교육비를 지급하며 평생교육보장 등을 통해 그들의 교육비를 줄여 주여야 할 것이다.
11장
요약
사회의 전반적인 변혁 없이는 학교교육을
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육이 사회적 결속력
향상과 국가적 공동체의식고취
등을 과소평가
② 교육선발의 불평등 요소를 너무
강조하여 교육을 통한 능력과 재능
의 선별을 제대로 인정하지 않음
③ 사회적 상승이동에 기여한 학교교
육의 공
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교육이 사회발전과 개인의 계층이동에 기여하는 관점을 부정하고, 인간해방
의 관점에서 교육을 바라봄으로써 평생교육을 학교교육의 대안으로 이해한다. 이
와 같이 교육기회의 불평등을 조장한다는 학교교육의 대안으로서 평생교육에서
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육방식을 이해하도록 하는 부모교 육프로그램을 제공함으로써 도울 수 있다.
② 자녀에 대한 부모의 과잉기대
③ 부모가 청소년의 문화에 대해 잘 모름
자녀-사회 그리고 자녀-학교 사이에 일어나는 정보를 부모에게 제공하고 교육하 여 자
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교육복지지원망으로 발전시켜 나가려는 시도를 하고 있음(윤은주, 2006b).
라. 교육행정조직과 일반행정조직과의 연계
학교와 지역사회와의 연계를 위해서는 교육행정조직과 일반행정조직과의 긴밀한 연계가 필수적으로 요구됨.
현재 본
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학교교육은 자본가층에게 이로운 태도와 가치관을 가르치고 기존의 계층구
조를 정당화하고 지속시킨다.
2/ 학교교육은 억압적 자본주의 사회의 유지에 필요한 가치관과 성격적 특성을
주입시킨다.
3/ 학교교육은 계층간의 불평등을 존속시
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학교들이 엘리트 사관학교 역할을 한다. 우수 사립을 나온 우수 인재들 이 명문대에 진학해 다수의 범재들을 이끌고 가는 것이 미국사회의 구조다. 일찌감치 공립학교의 교육붕괴 현상에 부닥쳤으면서도 미국이 세계의 리더 자리를 놓지 않
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