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학교사회복지 전문가, 교사, 학부모, 교육부인사, 정치가 등이 참여하는 구조 속에서 정책 대안을 개발할 필요가 있다. 교육제도와 복지제도의 접목은 교육 불평등 해소 차원의 빈곤계층에 대한 우선지원 정책과 일반적인 학교를 대상으로 학
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교육 연구에 있어서 인간성과 학생들 각자 행위의 의미를 중시했다.
넷째, 교육의 사회학의 입장을 고수하기 때문에 학교의 사회학을 집중적으로 연구하는 교육사회학이 명확해졌다. 여기에서 교육 불평등의 원인이 학교 외부에도 있지만
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교육은 사회평등에 기여
교육의 기회를 확대하면 할수록 계층의 상승이동이 촉진되어 사회적 불평등이 감소되므로 교육은 사회평등에 기여한다.
5. 기술기능이론의 한계-과잉학력현상
기술기능이론에서는 학교가 산업사회의 요구에 상응하
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교육사회학, 공동체, 2016
김신일, 교육사회학, 교육과학사, 2015
박미희, 코로나19 시대의 교육격차 실태와 교육의 과제: 경기 지역을 중심으로, 교육사회학연구, 2020
조성민 외, PISA 2018 결과에 나타난 우리나라 학생들의 수학 성취 및 학교 풍토
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학교폭력 등 복합적 어려움을 가진 학생을 조기 진단하고 학생에게 필요한 생태체계의 다양한 자원을 연계시켜 지원하는 개별 맞춤형 지원 체계 구축을 목표로 한다. 이는 사회가 다양화되고 교육의 불평등이 심화하며 학력, 경제적, 심리
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학교폭력 등 복합적 어려움을 가진 학생을 조기 진단하고 학생에게 필요한 생태체계의 다양한 자원을 연계시켜 지원하는 개별 맞춤형 지원 체계 구축을 목표로 한다. 이는 사회가 다양화되고 교육의 불평등이 심화하며 학력, 경제적, 심리
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학교가 직업적 위계 수준에 따라 거기에 적합한 기술, 인성적 특성과 태도를 아동들에게 가르친다는 점
자본주의 사회에서 학교교육은 사회적 위계관계, 즉 불평등한 위계관계를 정당화, 합법화, 강화하는 재 생산적 도구라고 하는 것이 정
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학교와 사회의 개혁을 위해 의견을 제시해보라고 한다면 뾰족한 대답이 없는 것이 사실이다. 갈수록 교육기회의 빈부격차는 커질 것이고 그것이 사회의 불평등을 심화 시킬 것이 분명한데 어떻게 할 수 없다는 것이 지금의 나로서는 슬플 뿐
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교육프로그램이 사회정서적 발달에 효과가 있었다는 결과를 토대로 복지 프로그램으로써 문화실조에 처한 유아들을 올바른 사회의 일원으로써 올바른 교육이 되었으면 한다.
<참고문헌>
고수정,김순양(2011).미국의 교육불평등 대처 프로
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학교와 지역사회로부터 제공받을 수 있다는 점을 학생들과 학부모들에게 이해시키는 적극적 태도변화가 필요하다.
<참고문헌>
이용교 외(2010) 교육복지론, 집문당
김원동(2006) 사회불평등론, 고려대학교출판부
이병환(2014) 새로운 교육사
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