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평가
⑦ 보충 학습 - 학습 부진을 보인 학생을 대상으로(프로그램학습 이용)
⑧ 심화 학습 - 정상적인 진전을 보인 학생을 대상으로(프로그램학습 이용)
⑨ 제 2차 학습기회 - 자율학습 시간 이용
*참고자료
임규혁 / 교육심리학 / 학지사 / 2001 /
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학생의 점자 읽기, 쓰기 능력과 학업성취와의 관계, 단국대학교 대학원
강보순(1997), 시각장애학생의 시력의 차이와 보행 능력이 자아존중감에 미치는 영향, 대구대학교 교육대학원 특수교육과 석사학위 논문
김정희 외(1989), 교육심리학 탐구
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바탕으로 연구자들은 특수한 독서그룹 운영프로그램을 만들었다. 이 프로그램으로 인해 학생들의 읽기능력 점수가 30% 향상되었다면 교육심리학의 연구가 교사들에게 더 효과적인 독서그룹의 운영방안에 대한 정보를 제공하였고 교사들은
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학생들을 돕기결과 검증
문자 제시데이터 조작데이터 베이스 유지피드백 제공
문제를 정의해결안을 세우기다양성을 조절
사업창의력고난 극복수학컴퓨터 프로그래밍
6.참고문헌
신명희ㆍ박명순ㆍ권영심ㆍ강소연(1998), 교육심리학의 이해,
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교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014 목차
1. 성취동기
2. 귀인, 학습된 무력감, 자아효능
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교육심리학적 연구 성과가 교육정책 수립과 현장 실천에 보다 적극적으로 반영되어야 한다. 교사 연수, 교육과정 개편, 평가 방식 변화 등 다각도의 노력이 필요하다. 본인은 학생이 단순히 지식의 수동적 수용자가 아닌, 자신의 학습과 감정
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교육심리학의 가치를 생각해보자면 교사의 수업활동과 교실관리에 직접적으로 사용되기도 하고 그 원리가 적용되기도 한다. 직접 현장에 학문의 이론들이 사용됨으로써 교사들은 학생들을 더 효율적이고 효과적으로 가르칠 수 있게 된다.
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효과적인 교육을 기대할 수 없을 것이다. 따라서 교육심리학에서는 학생의 생활지도와 상담에 관한 이론과 기법을 발전시켜 왔다.
다섯째, 평가에 대한 이해이다. 교육현장에서 학업수행의 과정과 학업성취를 측정하고 적절한 피드백을 제공
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학생 용으로 만든 행동과
동작의 창의력 검사가 있다.
참고자료
교육심리학, 임규혁, 학지사, 2003
창의력의 이론과 실제, 윤종건, 원미사, 1998
교육심리학원론, 강봉규 외, 교육출판사, 2005
교육심리학, 김청자, 장선철, 동문사, 2003
효과적인
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효과적인 교육을 기대할 수 없다. 이러한 이유 때문에 교육심리학에서는 학생의 생활지도와 상담에 관한 이론과 기법을 발전시켜 왔다.
평가에 대한 이해 : 교육현장에서 학업 수행의 과정과 학업 성취를 측정하고 적절한 피드백을 제공하는
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