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학생들에게는 부담스럽고, 학부모에게는 불만스럽게 느껴질 만한 요인을 원천적으로 가지고 있다.
2. 평가 체제 개선 방향
음악과 평가 체제의 개선 방향은 음악과의 본질에 대한 검토와 현행 교육과정 내용의 타당성에 관한 논의가 이루어진
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평가의 당위성 (학생의 학습을 돕기 위한 교육의 과정)에 대한 인식을 높여야한다. 그리고 수행 평가에 대한 교사의 충분한 이해와 적극적인 참여, 동시에 평가 방법이나 절차에 대한 교사의 전문성을 획득하는 것을 초점으로 연수가 이루어
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평가에서 그 한계가 노출된다. 체육교사는 전체 교육을 규정하는 제 요인들 특히 환경적인 요인 등이 평가를 제한하는 상황을 올바로 이해해야 한다. 또 하나는 교사들의 자기반성과 관련된 문제이다. 평가의 목적은 학생들을 점수화하고 차
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학생에게 알리고 혹 상벌의 기준으로 삼거나 분류 또는 선발의 기준으로 삼고 책상서랍 속에 고이 간직되는 것으로 끝나는 것이 보통이다. 이러한 문제는 교사가 평가의 본질적인 목적이나 기능을 잘 몰라서라기 보다는 우리의 교육현실이
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평가는 이러한 부분에 대한 평가를 간과해 버릴 수 있다는 한계를 지니다.
4) 목표 중심적 평가에 따른다면 행동 용어로 진술하기 어려운 교육목표에 대해서는 평가하기가 어렵다. 학생의 행동 변화를 교육목표로 진술하여 그 성취 정도를 판
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교육행정의 탐구, 서울: 문음사.
한국교육정치학회(2004). 교육정치학 연구, 학회지(교육정치학연구)수록 논문.
한국비교교육학회(2004). 한국 고등교육개혁의 성과와 전망, 학회지 수록(비교교육연구) 논 문.
한국교육정치학회(2004). 대학평가정
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교육학 연구 발표대회 논문집
도록(2000) / 체험수학전, 수학사랑
류희찬 외(1992) / 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사
이태규 / 이야기 수학사, 자연출판사
최은희·김민경(2006) / 메타인지 전략을 활용한 수업에서의 초등학생의 수학적
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평가의 객관성 시비에서 벗어나기 어려워 기피하는 현상이 있었기 때문이다.
둘째, 학업 성취도 중심의 평가뿐만 아니라 교수학습 방법의 개선을 위한 평가의 관점을 취할 필요가 있다. 그 동안 교육에서 평가라고 하면 학생들의 학업 성취
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평가의 일반적 특징
Ⅴ. 수행평가의 필요성
Ⅵ. 수행평가의 문제점 진단과 개선방안
1. 학생측면
1) 문제점 진단
2) 개선방안
2. 교사측면
1) 문제점 진단
2) 개선방안
3. 학부모 측면
1) 문제점 진단
2) 개선방안
4. 교육환경 측면
1) 문
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평가(교육평가)
1. 수행평가의 필요성
세계화정보화 시대를 맞이하여 사고의 다양성과 창의성을 신장하고 조장하기 위함이다.
여러 측면의 지식이나 능력을 지속적으로 평가함과 아울러 교수학습활동을 개선하기 위함이다.
학생이 인지적으
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