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평가방식을 두고 생각을 하여 각 평가방식이 지닌 이점들과 실질적으로 적재적소에 도입가능의 여부를 판단, 결정하여 현실에 맞는 방식이 도입이 이루어져야 한다고 본다.
현재의 우리 교육현장에 보면 여전히 천편일률적인 학생에 대한 평
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평가는 전부 객관적이고 공정하다고 생각하니? 교사라는 것도 어떻게 보면
많은 직업 중 하나이고 국민의 세금으로 운영되는 집단인데 학생들과 학부모들도
좀 더 나은 교육의 질을 제공받고자 하는 권리가 있다고 생각해.
음... 학생들이
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평가에 적용했을 경우, 지필 검사에 비해 더 좋은 결과를 보지 못한다.
2) 교육 과정과 평가를 통합하는 과정에서의 학습 목표와 평가준거와의 연계
타당한 평가는 분명하고 적절한 학습 목표를 포함하고 있다. 학습 목표는 학생들이 무엇을
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교육본질에 대한 직접평가의 강조
3). 교육상황 개선과 암기위주 교육의 해소
4). '아는 것'과 '행하는 것'의 차이 강조
5). 진리관, 지식관, 학습관의 변화에 다른 새로운 교육과정관 강조
라. 수행평가의 특징
1). 학생이 스스로 정답을 작성하거
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평가의 문제점
① 교육과정 운영상 평가 대상자의 수가 많을 경우에 문제가 있다.
② 수행평가의 공평성에 대한 시비가 생길 경우 방어책이 미약하다.
③ 단위 학급당 학생수가 너무 많다.
④ 전출입, 복학생의 성적 처리가 애매하다. 학교마
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⑦ 면접법
평가자와 학생이 서로 대화를 통하여 얻고자 하는 정보나 자료를 수집하는 방법으로 행동 영역 평가에 도움이 된다.
⑧ 관찰법
학생들의 지식이나 기능을 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나
학생을 이해하고 평가하기
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평가의 결과가 학습자 개인에게 의미 있는 학습 활동이 되도록 하는데 필요한 자료를 제고하는 평가가 되어야 한다.
다섯째, 교육과정 또는 교수-학습 목표의 달성 여부를 실제 상황하에서 평가되도록 해야 한다.
여섯째, 평가가 학생의 창의
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교육)의 평가
수학과의 평가는 지식 뿐 아니라 문제 해결 능력, 수학적 사고의 체험, 수학적 아름다움의 인식 등 조합적인 측면도 상호 보완적으로 균형 있게 평가한다.
(1) 학생 개개인의 전인적인 성장과 수학 학습을 돕고 교사 자신의 수업
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평가 상황이 지극히 일회적이라는 점이다. 어떤 평가 단위에서는 일회의 평가 결과를 바탕으로 그 학생의 성취도나 능력을 규정하는 경우가 많다.
셋째, 계산기, 컴퓨터 및 조작물 등이 평가에 전혀 이용되지 못하고 있다. 이들 교육 공학의
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어져야 한다
평가는 교육 목표의 달성도를 점검하는 교육 활동이다. 따라서 교육 목표(학습 목표)와 평가는 분리하여 생각할 수 없다. 그러므로 사회과 교과 목표 → 단원 목표 → 차시 목표가 준거가 되어 평가 관점이 설정되고 평가 문제가
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