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교육열을 개념화함으로서 이러한 시도를 해보려고 했던 것이다. 이러한 노력이 없이는 교육열에 대한 학문적 논의뿐만 아니라 정책적 대안도 피상적이고 허구적일 수밖에 없다.
교육열의 자원으로서의 가치는 21C 미래사회의 지식중심 경제
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교육열의 개념
⑴교육열에 대한 비난의 논리와 재인식의 논리
⑵교육열 개념화 시도의 사례
⑶교육열의 개념화 작업의 방향
⑷교육열 개념의 모색
3.한국사회의 시대별 교육의 의미와 교육열
(1)조선시대 신분차별과 지식의 독점 (2)
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교육열에 대한 재개념화 작업이 필요한 이유는 구체적으로 어디에서 찾을 수 있고 어떠한 방향으로 나아가야할까요? 1. 서론 - 교육열 새롭게 보기
2. 교육열에 대한 비난의 논리와 재인식의 논리
3. 교육열에 관한 개념화의 시도
4.
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교육열은 학부모의 교육열 중 시기와 영역 면에서 제도화된 초 중등학제의 취학시기에 집중되는 자녀 성취 동기로서 제한된 정보와 합리성을 전제로 하며, 교육적 신념에 따라 구체적 교육열 행동을 표출하는 자녀교육애라고 개념화할 수 있
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오욱환, 2007, 한국사회의 교육열: 기원과 심화
이종각, 2005, 교육열 올바로 보기, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육열의 배경
2. 한국교육의 구조와 교육열
3. 교육열의 자원화
4. 교육열 재개념화
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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교육열을 식히기 위한 공교육 즉, 학교교육의 보강과 그를 뒷받침 할 수 있는 정책적인 뒷받침이 필요할 것이다. 그러나 앞서 언급했던 것처럼 그러한 시도는 꾸준히 이루어져 왔으나 별 효과를 나타내지 못하였다. 따라서 좀 더 획기적이거
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개념화: 포스트모더니즘적 관점에서 유치원의 자유놀이에 대한 이해. 교육과정연구.
8. 조용태(2003), 교육철학의 탐구. 문음사.
9. 나 정(1997). 유아교육의 공교육체제 확립 방안에 관한 기초연구.
교육개혁정책 연구보고서
(1999). 유아의 건강한
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개념화를 시도한다.
● 연구 방법
주요 철학자들의 기술철학 담론을 중심으로 이론적 분석을 수행합니다. 하버마스의 『의사소통 행위 이론』 및 『지식과 인간의 관심』, 스티글레르의 『기술과 시간』 시리즈를 중심으로 원전을 분석하며,
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