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교육열의 영향에 대한 부정적 평가는 교육열 자체를 문제시할 위험이 있다.(긍정적)
– 높은 교육열은 기본적으로 좋은 것이다.
– 급속한 경제성장 원동력
교육열의 유형화
1) 개인 – 개인의 교육열
2) 사회집단 – 학
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유형화에 근거하여
우리사회가 우리의 높은 교육열을 정상화시키기 위해서 지향해야 할 방향
①사적 교육열에서 벗어나 공적 교육열이 더 잘 되도록 인식을 전환해야한다.
②지역사회나 국가의 공적 교육열을 강화시킨다.
③자라나는 세대
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교육열의 다양성과 긍정성도 제고하게 될 것이다.
참고문헌
김부태(2011). 한국 학력 학벌주의 인식 체계 분석. 교육학연구.
이종각(2011). 교육열을 알아야 한국교육이 보인다. 파주 : 이담Books
신기현(2009). 교육열 개념의 유형화 및 비판적 검토
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교육열의 다양성과 긍정성을 높일 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김부태(2011). 한국 학력 학벌주의 인식 체계 분석. 교육학연구.
이종각(2011). 교육열을 알아야 한국교육이 보인다. 파주 : 이담Books
신기현(2009). 교육열 개념의 유형화 및 비판적 검토 : 은
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락에 맞는 용어의 사용, 용어 사용의 일관성, 고유용어의 창안 등이 필요)
교육열을 교육의 내재변인으로 보는 관점에서 개념화하려는 노력 필요
(연구자들은 교육열의 개념을 교육 밖에 있는 변인들이 교육과 관계를 맺을 때 나타나는 양상
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