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교육과 관련해 연구하고, 그 결과를 한국의 교육 발전을 위한 구상과 실천에 참고하는 것도 건설적인 태도일 것이다. 자주적이고 건실하게 발전하고 있는 나라들로부터는 지도자들과 국민들의 민족적인 주체정신, 자력갱생의 이념, 사회개발
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교육
5·16군사혁명으로 인하여 제2공화국이 붕괴되고 혁명정부가 들어서서 간접침략의 분쇄, 인간개조, 빈곤타파, 문화혁신 등의 문교방침을 세웠다. 제3공화국의 문교정책을 살펴보면 민족주체성의 확립, 과학기술교육의 강화, 생산교육의
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운동이며, 민족의 인물을 기르자는 운동이며, 민족의 성격을 개발하자는 운동이다. 이는 개인적으로 인격력을 기르고 사회적으로 단결력을 기름으로 민족의 힘을 기르고 사회적으로 단결력을 기름으로 민족의 힘을 기르고자 여러 교육 방침
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민족사에 길이 남는 위대한 민족주의 교육사상가이면서 영원한 한국의 교육자상라고 생각한다. 그러기에 나 역시 내가 교사가 된다면 도산의 독창적인 운영 방침과 지도 방법 아래 “실력을 길러라”라는 실천 중시했던 것처럼 아는 것을 실
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교육에 매진하였다. 그는 국가를 무척 사랑했고, 이 민족얼을 만인에게 고취하려고 전 생애를 바쳤다. 외국으로 나아가 독립운동에 매진하는 것도 우리들이 할 일 임에 틀림이 없었다. 그러나 그는 일제 강점의 와중에서 조국을 떠나지 못하
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교육을 다루고 있다.
해방 직후 어려운 시절에는 절약하며 공부를 하였고, 6.25전쟁 때에도 높은 교육열을 보였다.
제 4 전시실은 조선시대 교육기관 모형을 다루고 있다.
제 5 전시실에서는 전근대 남성의 생활 모습을 다루고 있다.
조선시대
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교육 내용과 방법으로부터 근대적인 새로운 교육 내용과 방법으로 전환하는데 있어서 교량적 역할을 한 새교육의 제창자였으며, 일제의 압박과 통치하에서 그가 보여준 민족정신과 애국사상의 함양을 위한 교육적 노력은 비단 교육사적 입
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교육과정 탐구의 변천사
1. Froebel의 관념론
2. Hall의 발달론과 Gesell의 성숙론
3. Thorndike의 연합이론 및 유초 교육연계론
4. Dewey의 경험중심 교육과정 이론
5. Freud의 정신분석 이론
6. Piaget의 인지발달 이론
7. Vygotsky의 발생학적 인식론: 사회
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교육은 가치의 선택이나 결정은 학생이 하도록 하고 교사는 다만 가치의 문제를 제거하여 학생이 생각하도록 하는 역할을 하는 것이다. 반면 개발도상국에서는 근대적인 가치와 전통적인 가치의 갈등이 심하기 때문에 바람직하다고 생각되
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교육을 군사목적에 합치, 소학교를 국민학교로 개칭도 하였다.
4. 소학교
- 을미개혁이후 최초의 소학교 생김
- 남녀 공학을 실시했던 최초의 소학교
→ 점진학교 (안창호, 1899) Ⅰ.삼국시대의 교육 ..........................2
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