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민족, 빈민층, 부모가 이민자거나 교육에 관심이 없는 노동자인 가정의 영재 및 재능아의 판별을 목표로 함
11) Baldwin의 판별 매트릭스
- 다양한 준거에 관한 점수등과 평정치들을 합산
- 의사결정이 용이 -> 학생 선발에 용이
- 다영역이 동
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민족 교육의 실시를 요구하였다.
⑤이슬람교의 대동 단결을 주장하고 크리스트교를 배척하였다.
이란의 근대화 노력: 영국과 러시아의 침략 → 카자르 왕조의 근대화 추진 → 입헌 혁명
[이란의 근대화 운동] ★
다음 내용과 관련이 깊은 이
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교육 내용에 대한 신교육사회학적 논의와 분석이 지향하고 있는 가치와 가장 관련이 깊은 것만을 고른 것은?
<보기>
가.비판정신 추구 나.능률적 지식 추구
다.지적 해방 추구 라.계층평등 추구
마.보편적 지식 추구
①가,나 ②나,다 ③다,
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교육과정에 제시되는 목표들은 교과목표, 학년목표, 단원목표 순으로 위계화된다. 그런데 이들 목표보다 상위로는 초등학교 교육목표와 학교교육의 목표 등이 있는데 이들은 교육과정이 아니라 교육기본법 등에 규정되어 있으며, 교육과정
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민족 교육의 향후 과제
첫째, 민족과 조국에 대한 끝없는 사랑과 실천이 요구된다. 둘째, 민족의 동일성을 고취하는 탈이데올로기적 화해의 교육이 필요하다. 셋째, 민족 문화 유산의 계승과 그 창조적 발전을 기하는 ‘한국학’을 중요시하
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시작되는 중국의 ‘근대’에 대한 역사교육과 역사인식의 실상을 상징적으로 보여주고 있다. 1. 머리말
2. 역사교육과 역사인식의 기본 관점
3. 역사교육과 역사인식의 흐름
4. 맺음말 : 중국의 ‘문호개방’과 동아시아
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교육의 기본적인 이념과 목적을 분명히 규정하고 있다.
이런 교육목적의 설정은 대부분의 민주적인 근대국가에서 찾아 볼 수 있는 내용인데, 그 중에서 홍익인간의 이념은 한국인의 개국이념으로서 우리 민족의 고유문화를 계승하고 발전시
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교육의 당면 과제
1. 이념정립
외래적인 교육 이론에 의존하지 말고 우리의 근대화 과정에서 우리가 이룩하려고 노력했던 이념이었던 민족의 발전, 신문화의 발달, 민주화 등을 바탕으로 사회과교육의 이념을 모색해 나가야한다.
2. 교육과정
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교육사적 의의
페스탈로치의 교육이념 중에서 가장 높이 평가받아야 할 것은 ‘민중교육’이다. 그의 민중교육 이념은 ‘국민교육’, ‘민족교육’ 이념으로 발전하면서, 근대 국민국가, 민족국가의 가장 중요한 교육이념으로 정립되었다.
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교육운동을 전개했던 집단.
③ 민족주의에 기초해서 교육의 민족주의화를 강조했던 집단.
2) 미군정기 교육운동 세력의 특성 비교
구분
진보적 민주주의 교육
새 교육
민주주의 민족교육
①미국에 대한 태도
적극적 반미
친미
관념적 반미
②
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