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근대이후: 부르주아 혁명과 사회주의 운동의 전개, 비동맹운동 등)
④ 김일성주의화한 주체사상 이념의 습득이 주요 목표
⇒ 기본적으로 역사교육을 정체교육이라고 여기는 북한의 역사 교육관에서 기인
4) 역사교수방법
(1) 독자적인 교수방
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교육이 필요한가?
다문화 능력(Intercultural competence)
개인과 집단 모두 다문화 수용능력이 중요
다문화 - 이해, 소통, 수용, 창조 능력
근대화와 탈근대, 세계화 경험
민족주의에서 다민족, 다문화주의로
공존과 관용, 상생의 길을 찾아야
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교육은 크게 3기로 구분해볼 수 있다. 1기는 1910년부터 3.1운동이 있던 1919년까지의 식민지 교육 추진 시기요, 2기는 1919년부터 제3차 조선교육령이 있던 1938년까지로 식민교육이 본격화되던 시기이고, 3기는 1938년 이후 광복까지 한민족을 신민
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교육구국운동 48
13. 근대의 교육사상가 50
[핵심3] 18세기 계몽사상과 자연주의 교육 51
1. 계몽주의 교육사상 51
2. 루소의 자연주의 교육론 53
3. 범애주의 교육사상 60
[핵심4] 현대의 교육철학 63
1. 실증주의와 분석철학 63
2
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근대지향의식, 실천의지, 민족 의식, 그리고 민중 중심의 세계관을 강조. 1. 실학
-실학사상의 개념
-실학사상의 전개
-실학의 두가지 흐름
-실학사상과 교육
-실학이 추구한 교육적
인간상
-대표적인 실학 사상가
2. 동학
-역
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민족을 완전히 해방시키는 관건으로 믿고 추진했다. 이런 점에서 볼 때 한국 근대사에서 차지하는 근우회 운동의 의미는 매우 크다고 할 수 있다. “여성 스스로 해방되는 날, 세계가 해방될 것”이라고 한 근우회의 선언은 앞으로도 유효할
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교육 프로그램 개발 및 운영실태 분석, 통일부, 2002
이정수 : 한반도 통일의 접근논리: 민족화합민주통일 방안과 민중통일론을 중심으로, 사회과학연구 (전북대), 15: 15-21, 1988
한호석 : 통일의 당위와 통일 실현의 기회, 그리고 통일 국가의 선
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교육과 이데올로기, 한길사, 1985
◇ 백산서당 편집부, 철학의 기초이론, 백산서당
◇ 정경환, 21세기 정치와 현대이데올로기, 신지서원, 2000
◇ M. 크랜스톤 외, 이재석 역, 이데올로기의 이해, 민족문화사
◇ J. 플라메나츠 저, 진덕규 역, 이데올
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교육의 당면 과제
(1) 이념정립 : 외래적인 교육 이론에 의존하지 말고 우리의 근대화 과정에서 우리가 이룩하려고 노력했던 이념-민족의 발전, 신문화의 발달, 민주화 등-을 바탕으로 사회과교육의 이념을 모색해 나가야함
(2) 교육과정의 구
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민족 문학론이 대두되어 현실의 비판과 민주화 운동의 실천, 그리고 민족 통일 문제를 다루는 데까지 나아갔다. 일부에서는 민중의 삶을 주제로 삼는 민중 문학 운동이 전개되기도 하였다.
아울러 1960년대에 들어서는 과학 기술이 활발하게
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