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교사 훈련만 잘 이루어지면 영재들을 위한 교육이 정규학급에서 웬만큼 이루어질 수 있다는 신념을 갖고 교사교육에 심혈을 기울여야 한다.
⑤ 통합 교육 실현
영재들이 일반 학급에서 적응하기가 쉽지는 않다. 영화 ‘꼬마천재 테이트’ 를
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영재를 위한 심화학습 프로그램 개발 연구, 한국교육개발원, 1996
경상남도교육청, 영재교육 특별연구교사 연구보고서, 2000
이화국·김언주·문정화, 영재교육의 방법과 자료, 서울 대교/한국교육평가센터, 2003
와이즈만 영재교육원, http://www.
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영재교육의 방향
Ⅶ. 외국의 과학영재교육(과학기술영재교육) 사례
1. 이스라엘의 와이즈만과학연구소 프로그램
2. 독일의 쉴러 아카데미 프로그램
Ⅷ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 교사역할
1. 과학자로서의 모범
2. 연구 촉진
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영재교육원 설치·운영방안, 한국교육개발원.
3. 이군현 외(2002), 영재교육의 이론과 실제, 부산광역시교육과학연구원.
4. 배진수(1995), 영재아동의 교육을 위한 부모와 교사의 역할, 한국교육개발원
5. 부산과학영재고등학교 (http://www.bsa.hs.kr)
6.
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적인 연수가 필요하다. 프로그램 개발 선정에 어려움이 있다.
Ⅳ. 결론 및 제언
과학영재 교사들이 겪는 어려움은 크게 환경 변인, 학생 변인, 교사 변인 등으로 나우었다. 환경 변인에서는 시간, 장소, 실험 기구 및 시설, 예산 및 지원체제 등
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영재교육은 분과형 프로그램이 주를 이룬다. 또한 대학의 수학이나 과학 분야의 지도 교수가 영재교육을 담당하면서도 전공분야에 제한적으로 교육하고 있는 실정이다. 영재학급이나 영재교육원 역시 분야별 담당 교사가 자기에게 주어진
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교사에 대한 자격 기준에 대한 체계적인 제도가 마련되어야 한다
전문지도교사 자격증 제도를 두어 영재교육을 활성화 시켜야 한다. 대학부설 기관인 영재교육원을 두고 영재교육을 시키고 있지만, 전문 교과에 걸쳐 지도할 수 있는 특수 영
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영재교육진흥 종합계획
김홍원·조석희·이윤식·박주상(2000), 영재교육 담당교원 양성 및 임용방안 연구, 수탁연구, 한국교육개발원
인천과학영재교육원, http://isep.incheon.ac.kr/
윤기옥 외(2002), 수업모형의 이론과 실제, 서울 학문출판
황동주·
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영재교육담당 교원 연구비(강사비) 지급
영재교육담당교원 및 연수 이수자, 관심 있는 교사 등으로 구성된 영재교육연구회에 연구비가 지원되는 경우는 있어도, 영재교육담당 교원에게만 특별히 연구비 형식으로 지원되는 경우는 거의 없다.
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영재교육 담당교원의 전문성 함양, 영재교육 프로그램 개발, 영재교육과정 수료자에 대한 혜택 등 해결해야 할 문제점들이 제기되었음. 과학영재교육원 운영에 대한 모든 과정을 점검하고 리모델링할 수 있는 근거를 제시함.
2. 경북대학교
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