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교육기관인 교육청 교육전문직이 인간관리 지도성 발휘하며, 학교 교직원들이 수업지도성을 중심으로 한 단위학교경영 자기지도성을 함양시키는 필수적으로 요구된다. 1. 권위의 개념 및 특성
2. 권위 인식의 변천
3. 권위의 요소
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실습기관
가. 기회(Opportunity)
나. 자원(Resources)
다. 정보(Information)
라. 지지(Support)
④ 학교 요인
2. 사회복지 전문직의 정체성
1) 전문직의 개념
2) 전문직 정체성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육훈련이 경영성과에 미치는 영향. 한국인적자원관리학회.
오헌석(2007). 역량중심 인적자원개발의 비판과 쟁점분석, 한국경영교육학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인력개발의 개념 및 특성
2. 급변하는 현대사회에서 인력개발과 활용의
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교육행정 및 교육경영(제4판), 교육과학사, 2006.
주삼환, 교육행정 및 교육경영 (개정판), 학지사, 2003.
박성식, 교육행정관리론, 학지사, 1998.
김정한, 교육행정 및 경영의 이해, 형설출판사, 2004. Ⅰ. 고전이론의 성립
Ⅱ. 과학적 관리론
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교육전문대학원(전국에 권역별 5-6개 국립대학에 설치하고, 교육부에서 질 관리)
양성과정
지원 자격
교육경력 10년 이상이면서, 보직 및 전문직 5년 이상 이상인
교원
임용 형태
주관기관과 계약 체결
임용 기간
4년을 기준으로 하나, 평가
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