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지도 및 생활지도와 그에 따른 상담이 필요할 때
3) 능력의 진단에 따른 분단을 조직할 때
4) 학업성취도를 종합적으로 점검하고자 할 때
5) 진학지도, 진로지도, 사회성지도를 할 때
6) 성격, 흥미, 태도를 파악하고자 할 때
7) 학교 현장교육을
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지도 및 생활지도와 그에 따른 상담이 필요할 때
능력의 진단에 따른 분단을 조직할 때
학업성취도를 종합적으로 점검하고자 할 때
진학지도, 진로지도, 사회성지도를 할 때
성격, 흥미, 태도를 파악하고자 할 때
학교 현장교육을
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학습을 실시하며, 다양한 구체물을 보조 자료로 활용하여 실제 기술을 습득할 수 있도록 지도한다.
다섯째, 가정에서도 적절한 성교육이 이루어지도록 지속적인 지원을 하며 부모의 참여를 늘린다.
여섯째, 지역사회 인사가 교육에 참여하고
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사회과 교육의 논리』. 서울: 교육과학사.
송인섭외 6인, 교육심리학 (2010), 양서원
손민호(2005) 학습의 사회이론. 문음사
임규혁, 교육심리학 (2006), 학지사
신명희 외, 교육심리학의 이해 (2010), 학지사 유아교육과정
아동중심 교육과
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학습은 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도하되, 관련되는 교과와 특별 활동 등은 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 해야 하고, 지역 사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘써야 한다.
특별 활동의 운영에 있어서는 자치,
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학습부진아의 이해와 교육」서울: 학지사
이신동 외(1999)「신교육심리학」학지사
김문주(1999)「기초학력부진학생지도를 위한 교사용 참고자료」한국교육과정평가원
이종선(2006)「학습부진아 지도방안에 관한 연구」울산대학교 교육행정
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지도를 통한 사회성 발달과 긍정적인 정서발달은 서로 상호적인 관계에 있음을 알 수 있다.
참고문헌
◈ 교육부, 정신지체아 학습지도의 이론과 실제, 서울 : 광은기획, 1992
◈ 곽찬근, 웹기반 협력학습이 정신지체아동의 사회적 기술 및 문제
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교육의 한계와 목소리, 전국역사학대회 발표문, 서강대, 1999
조동근, 역사신문 제작 수업 사례, 역사과 1급 정교사 연수 교재, 1995
최완기, 역사적 사고력과 학습지도, 이화여자대학교 교과교육학연구 제2권 2호, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 역사신문
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사회ㆍ정서적 능력, 언어능력과 그 제한점을 인정하고 유아가 원하는 것을 사회적으로 받아들여질 수 있는 방법으로 학습지도 한다.
d. 바람직한 의사소통기술을 활용하도록 한다. 유아교사의 강요, 명령, 금지, 잔소리 등은 영유아를 화나게
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사회ㆍ정서적 능력, 언어능력과 그 제한점을 인정하고 유아가 원하는 것을 사회적으로 받아들여질 수 있는 방법으로 학습지도 한다.
④ 바람직한 의사소통기술을 활용하도록 한다. 유아교사의 강요, 명령, 금지, 잔소리 등은 영유아를 화나
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