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교육과정운영을 시사해주고 있다.
3. 유아들 개개인의 강점을 파악하여 효율적인 개별화를 시사해주고 있다.
4. 수 과학적 능력 평가에 대한 새로운 관점을 제시하고 있다.
구분
개념
수 과학 활동
논리, 수학적 지능
숫자를 효과적으로 사용하
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평가 등)
이는 국어교육의 목표설정에서부터 자료의 선정과 조직, 교수-학습방법, 교육결과에 대한 평가 등에 대한 연구가 철학, 이론, 전략, 실제 등의 탐 구 수준에 따라 이루어져야 한다.
4. 외국에서의 자국어 교육
가. 자국어 교육 분석의
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과정이 개설되어야 한다.
2) 교재연구, 정보공유를 위한 여건을 조성해 주어야 한다
전문기관에서 제작된 자료를, 보급 확대하는 제도적 장치가 마련되어야 한다.
서로 교육청과 교육청사이에서 협조체제가 잘 이루어져야 하겠고, 교과간 필
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교육과정, 수준별수업)의 내실화 방안
내신 성적 산출의 형평성을 유지하면서, 수준별 수업에 맞는 평가 방안이 개발되어야 한다. 수준내의 수준차를 극복하기 위한 수준별 분단학습, 개별화 학습 지도 모형이 현행 교과서 별로 개발되어야
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평가
형성평가
단 원
03. 등식의 변형
2010. 5. 100
2학년( )반( )번 이름( )
1. 일 때, 의 값을 구하여라.
2. 일 때, 을 에 관한 식으로 나타내어라.
3. 일 때, 를 에 관한 식으로 나타내어라. 1. 교재 및 단원명
Ⅱ. 중학교 2학년 개정 교육과정
Ⅲ. 단
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분히 검토하여 확인해야 한다. 그렇지 않을 경우 학생들이 평가의 항목과 다른 형태의 답이나 과제물을 제출할 수도 있다. 그리고 가능하다면 교과내용 전문가나 다른 선생님들로부터 제시된 평가문항이 정확하고 유효하게 구성되었는지 협
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평가 방법 및 기준 설정
(1) 과정평가에서는 심화보충과정에 대한 평가를 반영한다.
(2) 개인 및 모둠별 수업참여 및 태도 30%, 나머지 과제 70%를 반영한다.
(3) 쪽지 시험 평가에서는 기본 80%, 보충10%, 심화 10% 비율로 Ⅰ. 교과(국사) 교육과정 분
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교과, 학생의 특성에 따라 다양하게 운영될 수 있음을 뜻한다. 국가 교육과정이 수준별로 편성되어 있다고 해서 수준별 수업이 특정 방식으로만 이루어져야 한다고 볼 수는 없다. 수준별 수업과 수준별 교육과정은 개념적으로 분명하게 구분
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교과별 학습내용을 학교 급별 개념이 아닌 학년제 또는 단계개념에 기초하여 기본 교과중심의 일관성 있는 체제를 갖추게 하였다. 국민 공통 기본교육과정은 교과, 재량, 특별활동의 세 영역으로 나누고 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학,
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교육의 약점을 알고 있다. 과연 부모의 아낌없는 지원과 학생들의 공부에 대한 열정적 의지로 교육이 이루어 지고 있는가 라는 물음에 우리는 대부분이 ‘아니오’라고 할 것이다. 부모의 아낌없는 지원은 지나친 지원에서 이젠 강요가 되었
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