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과물들은 유아의 발달 수준을 평가할 수 있는 좋은 자료가 된다.
-유아가 무엇을 배우고, 질문하고, 사고하고, 분석하고, 종합, 생산하는지 그리고 다른 사람과 지적, 정서적, 사회적으로 상호작용을 하는지를 기록한 것이다.
3) 평가 자료의 해
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교육과정 시행의 효과를 특정하는 데도 사용.
3) 평가절차
* 평가는 교육의 목표에서부터 시작된다. 평가의 목적이 교육 목표가 실제로 어느 정도 달성 되었는 가를 보는 것인 이상, 목표가 제시하는 행위가 이루어졌다는 증거를 제시하는 평
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과의 형평성 유지
3. 보육시설 운영의 내실화 측면
1) 시설장 연수교육 내용의 조정
2) 우수 보육교사 확보 및 전문성 제고방안
4. 보육사업의 전달체계 확립 측면
1) 보육위원회 기능의 활성화
2) 보육정보센터의 활성화
3) 전담부서 및 전
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교육기획 절차의 민주화를 도모해야 할 것이다. 이를 통해 교육기획 과정에 교육과 관련된 다양한 이해 집단의 요구가 수렴될 수 있도록 기획 절차의 합리화 및 개방화를 꾀하여야 할 것이다.
일곱째, 교육기획의 주기적인 평가의 제도화를
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방법
① 평가는 학습의 결과뿐만 아니라, 체계적인 누가 기록과 지속적인 관찰을 근거로 한 학습과정을 평가에 반영하도록 한다. 일반적으로 초등학교에서 이루어지고 있는 평가는 어떤 단원의 기초 기능을 반복 연습하고 하나의 표준화된
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평가 방향과 원리, 자료를 제공해 주어야 한다.
3. 결론
정보와 지식을 전달하는 방법 중에서 가장 큰 비중을 차지하고 있는 읽기 영역에 대해서 초등학교 교과서가 가지는 문제점과 개선방향을 탐구해 보는 일은 앞으로의 지식 사회에서의 정
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교육
4. Dewey: 아동 중심 교육과정 논의의 구체화
1) 교과와 아동의 대립과 화해
2) 아동의 심리와 교과의 논리의 만남
3) 교육적 경험의 발전적 조직
4) 학습과 생활의 통합
5. Bobbitt: 교육과정 구성의 과학화⋅전문화
1) 사회
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교육의 개혁은 더 이상 미룰 수 있는 문제가 아니다. 앞으로도 꾸준한 관심으로 우리 교육의 개혁을 위한 많은 연구를 통해 올바른 개혁이 일어나기를 바라는 바이다.
#참고 문헌
김호진(2001), 「지식혁명시대의 교육과 대학」. 서울: 박영사, 2
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Education and Its Challenges: An Overview (American Council on Education, 2001) 1. 원격교육의 과제
2. 온라인 원격교육과 학위인증체제
3. 리더쉽에의 도전
4. 학습성과에 대한 평가
5. 성공적인 원격교육 프로그램을 위한 파트너쉽
6. 원격교육의
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교육심리학>, 김형태, 태영출판사, 2007
<(건강한 인성을 위한) 교육심리의 이론과 실제>, 김영희, 학지사, 2007
<피아제>, Jean Piaget, 시공사, 1999
<피아제가 보여주는 아이들의 인지세계>, Mary Sime, 학지사, 1996
<피아제론과 反(반)피
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