|
교과의 심화,
보충학습을 위한 것.ㄴ, 창의적 재량: 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기주도적 학습을 위한 것 ③ 특별활동 : 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동(나) 선택중심교육과정(11-12
|
|
|
경험선정-->경험조직-->교수학습과정-->결과평가-->다시 목표설정
o 이런 순환적 관계에서 본 실제 교육 문제에 대한 예들
--① 교육목표와 관련 없이 경험을 선정 조직하는 일
--② 교육목표에 대한 특별한 고려 없이 하나의 교과서를
|
|
|
평가
1. 교육평가의 개념 2. 교육평가의 유형 3. 평가 도구의 기준
4. 학업성적의 평가 5. 정의적 영역의 평가
제 11장. 교직과 교사
1. 교직의 전문성 2. 교사
제12장. 교육의 조직과 행정
1. 교육의 제도 2. 교육행정 3. 장학행정
제 13장.
|
|
|
20-2. 평가적 피드백
21. 학습의 전이
22. 연습
23. 효과적인 학습환경과 비효과적인 학습환경
24. 교사지향 학습환경과 학생지향 학습환경
25. 움직임 개념 6가지
26. 게임기능의 개발
27. 학습경험 개선의 기준
28. 기여행동과 비기여행동
|
|
|
중심으로 원리를 이해하고, 직접 컴퓨터를 조작하는 능력을 기르며, 수준별로 난이도가 다른 과제로 학습한다.
실기 위주로 학습한다.
수준별 학습 방법을 도입하였다.
평가
모든 영역을 균형 있게 평가하고, 프로그래밍은 실기 평가 및 실제
|
|
|
학문 간의 관계에 주목한 내용은 계열형, 공유형, 방사선형, 선형, 통합형으로 나눈다. 이중 유아교육에서는 현재 ‘방사선 형’을 널리 사용하고 있는데, 특정한 주제를 중심으로 통합하는 방식이다. 이때 관계를 연결 짓는 주제가 될 수 있
|
|
|
정의
4. 교육철학의 기능
5. 지식과 교육
6. 명제적 지식
7. 관념론과 실제론
8. 실용주의(Pragmatism)도구주의
9. 분석철학
10. 실존주의-자유 의지론적 인간관
11. 홀리스틱 교육과 신자유주의 교육
12. 포스트모더니즘과 교육
|
|
|
educational technology)
▣ 교육목표분류학(taxonomyof educational objectives)
▣ 규준지향적평가(norm-referenced evaluation)
▣ 귀납적 방법(eg-rule, inductive method)
▣ 귀인이론(attribution theory)
▣ 그림-배경상관성(figure-ground relationship)
▣ 근접성(contiguity)
▣ 긍
|
|
|
평가 수용
④가정적 자아 : 가정에서의 융화와 만족감의 정도
⑤사회적 자아 : 타인과의 인간관계에 대한 자신의 생각
♠ 학문적 자아개념과 비학문적 자아개념
4) 기대수준 : Pygmalion Effect
5) 태도 : 학생의 태도 변화를 위한 교사의 노력이 필
|
|
|
교과담임제
(2) 교무분장
(3) 직원회 (교원과 사무직원으로 구성)
(4)학교운영위원회
4. 학교 5일제 경영도입의 실천적 과제
(1) 학교 5일제 경영도입의 필요성 및 목적
(2) 단계적 도입과 기본적 사고
(3) 외국의 「학교 5일제 경영」사례
|
|
메뉴펼치기
