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과정과 수업. 서울: 학지사.
김동환외(1995). 교육과정과 평가. 서울: 상조사
김재복(1980). 국민학교 저학년 교과용 도서 통합의 정당성과 통합 방안에 관한 고찰.
한국 교육, 7(1). 서울: 한국교육개발원.
이경석(1993). 교육과정 유형별 연구 . 서울
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교과의 벽을 무시.
교사와 학습자를 포함한 협동집단에 의해 조직되며, 필요한 자료를 자유롭게 이용.
현재 및 미래중심.
다양한 자료와 이에 대한 접근방법을 알려주어야 함.
학습자의 다양한 경험을 중시.
고정된 결과를 요구하지 않고 평가
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5. 지그소우(Jigsaw)(협동학습)
6. 팀티칭·코너학습
7. 회화 무늬 등 단서 학습
8. 통합 표현 학습
9. 미술 포토폴리오 수행 학습
10. 민화의 화제(畵題)에 따른 감상 학습
Ⅸ. 미술수업(미술과교육)의 평가
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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과정
1. 목표
1) 자치활동
2) 적응활동
3) 계발활동
4) 봉사활동
5) 행사활동
2. 편성
3. 운영
4. 지도 내용
1) 내용 선정 원칙
2) 내용 체계
5. 평가
1) 기본 방침
2) 평가 관점 및 방법
Ⅶ. 초등학교(초등교육)의 방과후특별활동
1. 방과후
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인간공학의 현황과 전망 2015.03(한국산업기술평가 관리원 지식서비스 PD 한형상 외 1명)
신재호. \"활동기준원가회계 기법을 이용한 인간공학적 작업장 개선안의 경제적 가치평가 방법\" VOL.- NO.- (2000)
신태섭. \"인간공학 관점을 활용한 재활의
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학문적 성격에 관한 재고, 용인대학교 눈문집, 1995
오욱환, 교육사회학 이론의 반성적 검토 - 사회변혁을 위한 이론을 지향하며 : 교육사회학 이론의 반성적 검토, 교육사회학연구, 2006 [방통대 유아교육과 3학년 교육사회학 공통] 교육의
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중심 사회과 교육과정의 실제」, 한국사회과교육학회, 2005
·손명철,「중학교 사회과 교육과정 통합 논의에 대한 비판적 검토와 하나의 대안」, 한국지리환경교육학회, 1999
·손형세,「중학교 통합 사회과 운영에 대한 교사의 인식에 관한 연
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교과 성적을 향상시키고 태도를 올바르게 변화시키는데 도움을 주어야 한다
8. 교사중심의 일제학습에 한하여 적용할 수 있다
9. 플랜더즈법으로 수법형태를 분석하여 본즉 그 결과가 바람직하게 나왔다고 하여서 그 수업이 잘된 수업이라
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학문중심 교육의 이론적 근거로 삼고 있는데, 브루너는 자신의 심리학적 연구 성과인 인지이론을 바탕으로 아동의 지적 성장을 연구하였다.
지금까지 학습경험을 중시하는 타일러의 목표중심 교육과정과 교과를 중시하는 브루너의 내용중
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있다. 교육은 사회적 약자의 입장에 서서 불평등한 사회 구조를 해체하고, 인간적이며 정의롭고 평등한 사회의 건설에 기여할 수 있도록 노력한다.
변형활동, : 불평등한 사회 구조가 보다 평등한 사회 구조로 바뀌는 것을 의미 없음
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