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교육 학회지, 1995
김한호, 과학수업모형들의 특성에 관한 이론적 분석, 서울 : 한국과학교육학회, 1995
민경덕, 탐구학습 평가를 위한 평가모형의 정립과 평가 문항지 개발 - APU를 중심으로- 경북대학교 과학교육연구지, 1986
윤길수 외, 초등과학
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교육, 영어과 전공과정Ⅰ, 서울시교육연수원
최진황, 의사소통 중심의 생활영어 수업모형 및 교실영어, 한국교육과정평가원, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심학습)의 가치
Ⅲ. 영어과 이야기중심교육(이야기중심
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교육과정을 실행하고 학생들의 학습경험을 관찰하는 교사에 의해서 이루어져야 한다는 견해를 제시 하였다.
8) Eisner의 교육과정 개발 모형 평가
첫째, 각 수단은 여러 목적 중 한 목적을 가지는 과정이며, 그 과정은 내재적인 가치를 지닌다.
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평가 기준의 비교
1) 평가 요소의 공통점
2) 평가 요소의 상이점
Ⅳ. 교육정보화 평가의 내용
1. 개발 적합성 영역
2. 교육적 효과 영역
3. 활용 편리성 영역
4. 활용 가치(종합 평가)
5. 자유 기술 영역
Ⅴ. 교육정보화 평가의 불순응모형
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평가원
한국교육과정 평가원(1999). 초 중등학교 교과별 수행평가의 실제 (10) ORM 99-3-12, 서울: 한국교육과정 평가원
황정규(1994), 교육평가의 개혁, 교육 개혁과 평가의 발전 과제, 중앙 교육 진흥 연구소, pp. 3-6
Champman(1978). Approaches to Art Education,
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판단한다.
⑤비용-효과분석:수행성과와 목표달성을 위해 투입된 예산 인력, 시간, 노력 등을 비교한다.
Hammond의 모형
평가과정을 체계적으로 구조화시킨다면 교육이 일시적인 유행이나 외부 압력에 시달리지 않고 공정하고 정확한 평가가 이
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모형, 사회와 교육 19집, 225-240
사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발연구 - 경인교육대학교 교육대학원(권성오) Ⅰ. 개념 및 특징
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 수업절차
1. 목표 설정
2. 교육과정 구성
3. 교수단계
4. 평가
Ⅳ. 유의점
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평가 절차는 개인적인 편견과 주관적인 판단에서 자유로운 객관적인 정보를 제공할 수 있을 것이다. 우리는 교육평가와 관련된 아주 단순해 보이는 열 가지의 가정들을 살펴보았다. 이러한 가정들은 아주 단순해 보이지만 보다 복잡한 교육
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평가보고서 개발 됨.
2) Michael Scriven
- 평가 : 사물의 가치나 장점을 체계적으로 판단하는 것.
- 평가자
① 목적 달성 여부만을 판단하는 것이 아니고 사물(목표의 질)에 대한 가치판단을 할 수 있어야 한다고 주장
② 교육 프로그램의 목적 달성
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교육평가, 동문사
변영계(1999), 교수·학습이론의 이해, 학지사
박성익(1986), 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
Ralph Tyler 저·이해명 역(1987), 교육과정과 학습지도의 기본원리, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 탐구학습(탐구수업모형)의 정의
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