|
평가 문항 분석
나. 진단평가 결과 분석
(1) 분석 및 대책
(2) 교정학습 Ⅰ
(3) 교정학습 Ⅱ
(4) 심화학습
다. 학생별 진단평가 분석
Ⅲ. 지도의 실제 (3-1차시)
1. 본시학습지도안
2. 학습정리 판서안
Ⅳ. 발전
1. 형성평
|
|
|
진단 결과분석
5. 진단평가
가 문항 분석
나. 진단평가 결과 분석
다. 학생별 진단평가 분석
Ⅲ. 지도의 실제
1. 본시학습지도안
2. 학습정리 판서안
Ⅳ. 발전
1. 형성평가
2. 수준별 학습지
(1) 보충학습지
|
|
|
계획단계
-교재및 단원명
-단원의 개관
-단원의 목표
-단원의 구조
-단원의 지도계획
진단단계
-진단평가
지도단계
-본시교수학습과정안
발전단계
-형성평가
-보충학습
-발전학습
-심화학습
평가단계
-평가의 원칙
|
|
|
진단단계
1.진단의 관점
2.진단평가문제
3.개인별 문항분석 및 문항별 성취도
Ⅲ. 지도단계
1. 본시 교수 ? 학습 과정안
Ⅳ. 발전단계
1. 확인학습 문제
2. 개인별 문항 분석 및 문항별 성취도
3. 분석 및 대책
Ⅴ. 평가단
|
|
|
학습지
장구
대금 ·제재의 개관
Ⅰ. 계획단계
1. 학습 과제
2. 수업 및 실천계
Ⅱ. 진단
1. 진단평가문제
2. 평가계획
3. 심화,보충 학습
Ⅲ. 지도단계
1. 본시 교수·학습 지도안
Ⅳ. 발전단계
Ⅴ. 평가단계
Ⅵ. 부록
|
|
|
프로그램 계획자와 교직원에게 보고, 개선방향을 협의
②총괄평가 절차: 유아교육기관에서 프로그램의 효과를 판단할 목적
-교육목표 및 내용과 관련하여 측정 가능한 준거를 설정하고 요구 분석 의 반영정도, 프로그램계획 및 운영, 형성평
|
|
|
체벌
3. 5세 아동 선별입학
4. 보충수업, 자율학습
5. 수준별 교육과정 운영
6. 학교 평가제도의 도입
7. 입학시험제도의 변화
8. 용모 검사
9. 기초학력평가의 실시
10. 형성평가 및 수업평가의 강조
11. 종합생활기록부의 활용
Ⅲ. 결론
|
|
|
정확하게 파악하고, 그에 따라 적절한 인지적 책략을 사용하며, 사용한 책략이 문제해결에 성공적이지 않을 때는 다른 책략을 사용하도 록 가르치는 것이다. 1. 개념 및 정의
2. 분류
3. 특성
4. 진단 ․ 평가
5. 교육
|
|
|
교육평가의 유형
교육평가의 과정을 체계적으로 이해하기 위하여 반드시 알고 있어야 하는 유형들은 아주 많고 그것을 분류하는 방식도 다양하다. 학교 현장에서 평가에 관련된 용어를 사용할 경우에 일정한 분류 기준에 의한 개념을 체계
|
|
|
한다. 무엇보다도 중요한 것은 교사의 권위에 대한 신뢰와 존중이며, 이를 위해서는 교사들 스스로가 자신의 역할의 의미와 중요성에 대한 올바른 인식과 확신을 가져야만 한다. 1. 도덕과 평가의 현황
2. 질적 평가의 이해
3. 교사의
|
|
메뉴펼치기
