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교육이 미국의 교육을 일방적으로 따라해서임. 긍정적인면도 있음. 한국교육의 이념, 목적, 제도 및 방법에 있어서 근본적인 변화가 일어났는데 그 변화의 모체를 형성한 것이 그의 교육사상의 의해 많은 영향을 받은 미국교육의제도 였음.
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의 기본적 욕구나 흥미를 중심으로 하며, 그 내용은 아동의 생활에 의미가 있는, 즉 아동이 스스로 학습에 참여할 수 있는 것으로 구성한다.
교육방법
연령에 상관없이 지식의 구조를 가르치되, 그것을 학생들의 발달 단계에 맞게 번역하고 계
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평가방법에 관한 개발X
청소년의 욕구와 그들 의 생활문제 등한시
학생의 흥미 위주체 계적인 지식 소홀 기초학력 저하
학생들 스스로 교육에 참가할 때 까지 기다리 는데 많은 시간 소요.
학생들이 경험하여 얻 은 원리가 다른 형태의 새로
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교육활동을 위한 다양한 매체
한국기독교연맹에서 출간한 중학교 생활과 종교(상,중,하) 에서는 학습목표를 통한 내용과 각 단원 말미에 제시하고 있는 조사하고 발표하기(평가)를 통해 기독교교육과정의 다섯 번째 유형인 가상성을 통한 매
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교육부(1992), 고등학교 교육과정, 대한교과서주식회사
교육부, 고등학교 교사용지도서, 대한교과서(주), 2002.
교육인적자원부(1997b). 고등학교 교육과정 해설: 총론. 교육부 고시 1997-15호.
트레이닝 방법론(1997) 주명덕 이기형 공역 : 대한미디
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-교육평가의 제 형태
-평가도구의 기준
-표준화검사
-블름의 교육목표 분류
-정의적 학습의 평가
-평정법
-검사문항의 제작
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적합 단원
Ⅲ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 단계
Ⅳ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 사례
1. 마음 열기
2. 학습 활동
3. 마무리
Ⅴ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 수업모형
Ⅵ. 결론 및 시사점
참고문헌
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교육과정에의 접근
1) 지식 접근의 유형
2) 학문의 구조
3) 지식의 구조에 대한 반론
4) 학문중심 교육과정의 부흥
5) 교양학문과 학문적 중핵
6) 문화적 문해
2. 학문교과로서의 교육과정의 특징
1) 목 적
2) 방 법
3)
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발달적 교육관은 교육에의 평가방법에 있어서의 개인의 성장가능성을 믿고 개발하기 위해 중요한 시각의 관점이라 할 수 있다. 이러한 교육관과 평가관의 변화는 현실적으로 과감한 입시제도의 개선이 전제되어야 한다. 그리고 진정한 교육
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평가나 규준지향평가에도 나름의 의미가 있고, 장단점이 있는 만큼 평가의 본질적인 목표 또는 의도가 어디에 있느냐에 따라, 또 평가를 채택하고 실시하는 사람이나 기관이 지니고 있는 교육 철학적 신념에 따라 어느 평가를 선택할 것인가
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