|
이 좋아서 한 문제를 더 맞출 수도 있었기 때문에 소수점 몇 점 차이로 다시 재수강을 들어야 하는 상황이 발생할 수 있다.
상대평가가 나쁘다는 이야기는 아니다. 다만 상대평가가 가지고 있는 단적인 문제를 해결할 수 있다면 교육평가의
|
|
|
교육과정과 교육평가, 동문사 1. 제8차 교육과정기(2007∼현재)
가. 교육과정 수시 개정체제
나. 개정의 기본방향
다. 기본편제
1) 단위학교의 교육과정 편성·운영의 자율권 확대
2) 국가·사회적 요구 대응
3) 고등학교 선택중심
|
|
|
교육과정의 정의를 종합적으로 정리하면, '교육과정은 교육의 이념 및 교육목표를 달성하기 위하여 학교가 마련한 일련의 의도적인 학습과업의 체계'라고 결론지을 수 있다.
참고문헌
이칭찬·황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사
|
|
|
한다. 인간의 잠재된 행동특성은 교수, 학습, 그리고 환경 등의 상호작용을 통해서 점진적으로 변화를 가져오게 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 지정미, “교사의 개념에 의한 교육의 정당화”, 한국교원대, 2001
- 김종서, “교육과정과 교육평가”, 교육
|
|
|
Education week 기사 번역 내용
2. 기사와 관련된 보충 자료
1) 오바마 정부의 교육개혁
2) No Child Left Behind Act
3) 낙오방지법의 허와 실
3. 문제 제기 및 주제 선정
Ⅱ. 우리나라 교육평가의 문제점과
|
|
|
교육을 하고 있는지 그 사례를 적극 검토함은 물론 이를 받아들이는 유연함을 가져야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 조남용외, “전통예술문화 교육프로그램 개발 및 지원 방안 연구”, 한국교육과정평가원, 2009
- 장희경, “전통 문화 교육을 위
|
|
|
교육과정은 법적으로 매우 타당한 것이어야 한다는 것이다. 그리고 학교 교육과정의 편성과 운영은 학교의 전체 교육과정을 대상으로 해야 되며, 교육과정을 편성하고 운영할 때는 교육목표, 교육내용, 교과체계, 교육방법, 교육평가, 기타
|
|
|
평가의 질을 관리하기 위해서는 타당도, 신뢰도, 확보하는 것이 중요하다. 1) 타당도(validity), 2) 신뢰도(reliablility), 3) 객관도(objectivity)에 대한 개념과 종류들을 설명하시오.
③ 평가의 유형은 점수해석 기준에 따라 ‘규준참조평가(norm-reference
|
|
|
함께하며 나라 교육현실을 정말 암울하다는 생각밖에 들지 않았습니다.
이런 듯 우리나라 교육과정에서도 너무 대학입시에 치중해 있지 않은 현실적이고 실용적인 교육과정을 개편했으면 하는 바램입니다. 1. 교육과정
2. 교육평가
|
|
|
평가의 보조 자료
교수-학습활동
교사 중심, 암기 위주
인지적 영역 중심
기본 학습능력 강조
학생 중심, 탐구 위주
지·정·체 모두 강조
창의성 등 고등 사고기능 강조 1. 교육평가의 최근 동향
2. 전통적인 평가체제와 대안적 평가체제
|
|
메뉴펼치기
