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교육의 질을 향상시켜 궁극적으로 유아들이 만 5세에 의무교육을 시작할 때 갖추어야 할 기본 학습 능력의 수준을 높이기 위한 것
OFSTED는 평가 약정자 관리를 위해 설립된 Nusery Education Inspection Service를 통해 평가 약정자와 계약을 맺어 기관
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형식적인 여러 성격의 소집단의 종류와 구조를 사회성 측정기술에 의하여 쉽게 찾아낼 수 있다.
③ 집단을 조직하는 데 도움을 준다.
④ 특수한 교육문제 해결에 적용시킬 수 있다.
5. 자기보고방법(自己報告方法)
자기보고방법이라고 하는
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평가 방향을 설정해야 한다.
따라서 평가는 수행과제 중심의 평가가 되어야 하며, 동아리 활동이나 재량활동을 통해 수행과제를 부여하고 이를 해결하는 과정을 평가하는 것이 교육과정과 부합하는 평가 방향이라 할 수 있겠다.
다음은, 평
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중점을 둠
(2) 주관적· 상대적 진리관에 근거한 입장
객관적이고 절대적인 진리의 존재를 부정하는 다원주의적이고 상대주의적인 진리관을 지지하는 입장.
평가자는 교육목표와 같이 미리 결정된 기준에 근거해서 평가대상에 대한 판단을 내
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평가
2.측정
3.교육평가에 대한 시각변화
4.최근 교육평가의 지향점
5.교육평가의 일반적 원리
6.교육평가의 절차
7.타일러(Tyler)의 목표성취 모형
8.스크리븐과 스테이크(Scriven & Stake)의 판단모형
9.스터플빔(Stufflebeam)의 의사결
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평가나 형성평가에서는 객관식 평가의 적용이 바람직하며, 총괄평가에서는 주관식 평가가 바람직
▷ 향후 나의 교육에서의 시사점
요즘 대학을 입학할 때, 많이 보는 것이 논술 형식의 문제들이 떠오르고 있는데, 사실상 고등학교 때 까지의
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교육의 수요를 늘려주는 이유중의 하나가 되고 있다.
둘째는 학업위주가 아닌 전인적 평가 방식의 도입이다.
학교에서 평가되는 것은 거의 학업에 의한 것이기 때문에 학생들은 성적에 관심을 가질 수 밖에 없고 남보다 앞서기 위해 자연히
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평가로서 측정과 예언보다는 기술과 해석을, 변인의 통제와 조작보다는 교육적 맥락을 있는 그대로 초상화를 그리듯이 현상적으로 기술하는 평가방법이다. 그러므로 이 모형에 서는 프로그램의 일부 특성이나 개개 변인간의 상관관계만을
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평가다운 평가가 되었으면 하는 바람이다.
Ⅴ. 참고문헌
교육 인적 자원부. 『고등학교 교육과정 해설』, 교육부 고시 1997-15호, 2001
권희순. 『소설 교육에서의 수행 평가 적용 방안』, 서울시립대학교 교육대학원, 2003.
김강희. 『탐구모형에
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교육 과정도 바뀌어야겠지만 교육 평가 역시 바뀌어야 한다. 그저 남의 학설을 외워서 적어내는 방식, 그리고 누가 더 완벽히 외웠는지를 평가하는 방식은 절대로 위와 같은 사람을 배출 할 수 없을 것이다.
교육은 가치지향적이다. 지금까지
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