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기술 연구
한국교육과정평가원 ‘OECD 국제학업성취도 평가 연구’ 1. 문해력이란?
2. 현대인의 문해력 저하 논란
3. 문해력 저하에 관한 해결방안 (사회.교육적 차원)
4. 문해력 저하에 관한 해결방안 (개인적 차원)
5. 느낀점
6. 참고문헌
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GF 새내기 인재 양성 교육 (GF 인재상, GF 인재육성, GF 인재상 기본방향, GF 인재육성 기본방향, 신입사원 교육목적, GF 인재육성전략, GF 신입사원 교육목적, GF 신입사원 교육프로그램 주요내용, GF 교육평가)
GF 새내기 인재 양성 교육
GF cons
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교육 평가에서 적극 검토되고 있으며, 이를 통해 평가의 신뢰성과 타당성을 동시에 확보할 수 있다. 결국, 교육평가의 궁극적 목표는 학습자 개인의 성장과 발전을 지원하는 것이며, 이를 위해 정량적·정성적 평가의 균형 잡힌 활용과 신뢰성
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수 있어야 하며, 그 측정방식은 인간의 자의적 기준에 따라 달라지지 않는, 즉 가치중립적인 방식이어야 객관성이 확보된다는 것이다. 이러한 과학주의 관점에 의한 교육평가는 자연히 행동변화의 측정을 학업성적에 국한시켰으며, 그 평가
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지정책에 대한 구조 기능적 비교연구」임경예, 경기대학교 사회복지대학원 논문(2010)
「2009 보건복지백서」보건복지부(2010)
행정안전부 홈페이지 Ⅰ. 다문화가정, 다문화주의 개요
1) 다문화가정이란?
2) 다문화주의란?
Ⅱ. 다문화가정
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(2000). 통계학의 이해. 학지사.
황정규 편저. (2000). 한국 교육평가의 쟁점과 대안. 교육과학사. 1. 신뢰도
2. 기존 수학능력평가에서 발생한 신뢰도 문제
3. 신뢰도를 향상시키기 위한 방안
4. 수능 시험 신뢰도를 향상시키기 위한 대안
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교육ㆍ국제이해교육 네트워크 구축
폐쇄적인 교육에서 이제는 국제 이해를 위한 국가 기본 정책이 수립해야 한다. 국제 이해 교육을 수립하여 정책추진 체제를 확립하고 네트워크를 형성하여 국제적 교사를 양성해야 할 것이다.
<정책10
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교육 서비스 제공
Ⅳ. 외국의 다문화가정 정책
1) 일본
2) 캐나다
Ⅴ. 우리나라 다문화가족 복지정책의 방향
(1) 지방정부 차원에서의 재원의 확보가 필수
(2) 사회통합프로그램의 정착과 활성화
(3) 중앙정부-지방정부-시민사회간의 협
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형의 기업가정신. 「한국콘텐츠학회지」.
대한상공회의소(2005), 한국기업가정신의 현황과 시사점.
이원석(2013). “우리는 왜 프로그램을 평가하는가?”, 『교육평가연구』.
김영환 (2014), “기업가정신 연구 동향”, 「과학기술정책」.
성상기
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상호 유기적 관계 형성을 통해 학생의 전인적 성장을 가져온다.
(5) 교육평가면
절대평가를 강화하며 교육과정 운영상의 평가를 적절히 활용을 한다. 1. 전인교육의 개념
2. 전인교육의 필요성
3. 학교에서의 전인교육의 구현 방안
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