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지필 평가를 지양하고 학생들의 능력을 종합적으로 평가할 수 있는 실제적 평가가 이루어질 수 있도록 할 필요가 있으며, 또한 교사는 효과적인 STS수업을 위해 적절한 기준을 가지고 수업을 계획해야 한다. STS교육은 또한, 과학적 소양을 갖
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평가 도구 개발의 예
1. 평가 도구 개발 과정
※ 평가 도구는 교육과정에 근거하여 개발된 교수ㆍ학습 목표에 기초해서 만들어져야 한다.
가. 행동 영역
문항은 수학 내용을 토대로 하되 계산, 이해, 추론, 문제해결 등과 같은 행동영역을 고려
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평가
2. 실제 수업 교육과정의 운영 실태
1) 교사와의 면담
2) 교사, 학생 설문 조사
3. 문제점
가. 목표 및 운영
나. 내용
다. 방법
라. 평가
4. 개선방안
가. 목표
나. 내용
다. 방법
라.
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평가
-. 수학적 능력은 다양한 평가 방식을 통해서 바르게 평가 될 수 있다.
-. 프로젝트, 비형식적 관찰과 질문, 구조화된 면담지, 학생의 자기보고서, 지필 검사, 행동 척도 검사지, 기타 수행평가 방법을 평가에 활용 할 수 있다.
(3) 문제해결
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문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력
⑸ 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직하는 능력
⑹ 수학적 사고 과정과 결과를 합리적으로 의사소통하는 능력
바. 정의적 영역에 대한 평가
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교육, 지도 및 상담
④ 진단 및 보호의 신청
⑤ 정신질환 예방 활동 및 정신보건에 관한 조사, 연구
⑥ 기타 정신질환자의 사회 적응 및 직업 재활을 위하여 보건복지부 장관이 정하는 활동
정신보건임상심리사
① 업무: 심리적 평가, 기능 평
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. ◆ 유아교육개론
유아교육의 개념 및 중요성
유아교육의 사상적 고찰
유아기 발달과 교육
유아와 놀이
유아교사론
유아교육 과정
발도르프 유치원
유아교육의 사회적 욕구
유아교육 평가
유아교육의 발전 방향
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위한 사전조사
3) 프로그램실행을 위한 자료의 구입
4) 프로그램의 운용방법
5) 프로그램의 자료 관리 및 운영
6) 프로그램의 이용자 반응 평가
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고 문헌
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교수 방법
1. 준비 단계
2. 시작 단계
3. 전개 단계
4. 마무리 단계
5. 평가
Ⅲ. 프로젝트 활동 및 실제
Ⅳ. 한국 현장에서의 적용 시 문제점과 대처방안
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1. 참여단계
2. 과도적 단계
3. 작업단계
4. 종결단계
III. 집단상담기술
1. 관심 기울이기
2. 경청하기
3. 지각 확인
4. 피드백
5. 연결짓기
6. 개방적 유도
7. 직면
8. 행동제한
9. 해석
10. 자기 노출
11. 촉진하기
* 참고문헌
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