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문제를 해결하기 위한 학교사회사업의 시도 등이 새롭게 강조되어야 할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 사회복지실천의 개념과 발달
Ⅲ. 사회복지실천의 기술
Ⅳ. 사회복지실천 자원
Ⅴ. 사회복지실천 방법
Ⅵ. 사회복지실천 과정
Ⅶ.
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문제, 일반적 특성에 근거
요구되는 재능, 전문성, 노동 분화에 근거
자기표출
욕구. 감정, 관심사 등 자기표출이 많다.
과업성취에 관한 부분으로 국한
비밀보장
사적수준에서 처리되거나, 집단내부에서 유지
때때로 공중에 공개
평가
치료적
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문제중심 접근방식
2) 내담자 선택의 중요성
3) 상담시간의 제한성
4) 재상담을 개방
5) 지금 - 여기에서의 역동성
6)생애 발달적인 접근
7)내담자의 스타일에 의거한 융통성
8) 자원의 조기활용
9) 상담성과 평가
4. 단기상담에
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인식하기 : ct의 성취감을 인식하고 성공을 지속시키기 위해 변화 노력을 평가하기
⑤ 결과들을 통합하기 : ct와의 관계를 종결하고, 성공을 축하하고, 긍정적인 변화를 안정시키는 측면에서 변화과정을 종결하기
사회복지실천의 모델
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수업 형태에 대한 수업전략
8. 지도상의 유의점
Ⅱ. 아동실태 조사 및 분석
1. 학급 실태 분석
2. 학급 조직표
Ⅲ. 본시 교수․학습 과정안
( 수학 )과 교수-학습 과정안
Ⅳ. 평가계획
Ⅴ. 판서계획
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한걸음 더 !
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교육에 대한 프로그램 개발과 기관에서나 교사 스스로 자기계발을 위해 노력을 해야 할 것이다. 또한 국가나 기관에서 유아교사에게 필요한 지식과 수행방법을 갖출수 있도록 도와줄 수 있는 방법도 모색해 주어야 한다.
※ 참고문헌
이영애
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교육평가』, 성태제, 학지사, 2002
2. 『標準化檢査의 現況分析』, 김영길 외 3인 공저, 중앙교육평가원, 1987 1. 표준화 검사의 정의와 특징
2. 표준화 검사의 종류
3. 표준화 검사의 의의
4. 표준화 검사의 예
5. 표준화 검사의 문제점
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문제를 논의할 수 있다.
3) 동료집단의 교육적 효과를 얻을 수 있다.
4) 자신과 .
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7. 집단상담의 단점
1) 구성원 개개인에게 모두 만족을 줄 수 없다.
2) 집단상담이 모든 학생에게 효과가 있는 것은 아니다.
3) 시간적으.
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9. 각
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문제 및 자기노출.
4단계: 분화 및 차별화 단계→집단정체성 발달과 내적 준거 틀. 집단중심의 기능. 개인과 집단욕구조화.
자유로운 감정표현과 수용. 문제해결 노력. 성숙.
5단계: 종결단계→이별의 다양한 감정. 성취한 것의 평가. 효과의
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평가기회의 제공
| 최종결정을 위해 아이디어의 등위를 정하는 방법
+-NGT와 Delphi의 상이점 : 델파이법은 성원간 대면접촉이 전혀 없다는 것
<델파이의 과정>
* 장점 : 첫째, 탁월한 아이디어가 형성될 기회 풍부
둘째, 사회적 금기나 집단사
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