|
잡해지기 쉽다.
일반적으로 말한다면 교육훈련 프로그램을 이상적으로 평가하기 위해서는 종합적인 인사관리 시스템과의 연계성은 물론 교육훈련의 전 영역, 즉 필요성의 인식·분석과 프로그램의 설계 그리고 프로그램의 실시 등 전체 교육
|
|
|
. 이를 위해 직업교육훈련협의회 및 학교운영위원회에 교육훈련과정 개발분과를 설치할 수 있도록 하고, 평가 항목에 삽입하여 차등지원 근거 자료로 활용한다.
교육훈련 프로그램 운영에 있어서는 산업체의 요구, 지역적 특성, 학생들의 요
|
|
|
이 경우 중립성은 ‘정당성을 의미하는 평가’이다. 이는 진리와 진실에 대한 교육의 충실성이다. 그러나 진리와 진실이 널리 퍼져 있지 않았다는 것, 전통적으로 사람을 지배하고 있던 편견에 가까운 사상들을 전복하려는 이론 또는 학설은
|
|
|
물론 상대 평가 자체의 장단점이 있다. 그러나 평가 체제의 기본 입장에서 볼 때 교육 목적이나 수업 목표에 비추어 과연 상대 평가가 교육적 ㅛ과에 기여하느냐??학생 개개인이 학습 목표에 비추어 성취 수준이 어느 정도이냐를 판단해 주느
|
|
|
때 일관된 교육태도를 보인다는 점에서도 아버지의 적극적인 육아 참여는 바람직하다.
8. 두 프로그램에 대한 평가
STEP프로그램의 장점은 각 장마다 질문 코너를 만들어 교재를 읽으면서 배운 내용을 스스로 점검가능하다는 것과 모든 장의
|
|
|
, “사회과 포트폴리오 평가와 학업성취도·자기주도 학습에 관한 연구 :중학교 3학년 학생을 중심으로.” 석사학위논문, 국민대 교육대학원, 2008, pp.77~78.
(2) 비형식적 평가
① 사회과와 비형식적 평가
사회과의 학습평가는 교사에 의해서 비
|
|
|
교수학습 방법을 활용한다.
5. 평가
가. 평가방향
(1) 평가는 교육 과정에 제시된 경제 교육의 목표와 내용, 교수 학습 방법과 일관성을 유지하도록 한다.
(2) 평가 내용은 지식 뿐만 아니라 기능, 가치·태도 영역을 균형적으로 포함하도록 한
|
|
|
교육은 도달할 수 없지만 그러나 포기할 수 없는 지향점으로의 끊임없는 도약이라고 말할 수 밖에 없다.
맺으며
교육과 평가의 기원에 대해서 성경을 기초로 하여 논의해 보았습니다. 실제로 우리가 알고 있다고 하는 것들이 혹시 껍데기는
|
|
|
과정평가를 실시하고, 마지막으로 실천의 결과 경영계획에서 정한 목표 달성이 어느 정도 이루어졌는가를 판정하는 산출평가를 실시하게 된다. 교육기관에 대한 평가 영역은 평가 대상 기관의 종류와 운영 형태에 따라 달라진다.
초.중등학
|
|
|
00). 「국어교육의 길」, 나라말.
김영천(2000). "새로운 수행평가 모델의 탐색: 방법, 디자인, 그리고 딜레마". 한국초등교육학회 종합 학술대회 자료집, 한국교육과정 평가원.
김은성(1999). "국어에 대한 태도 연구", 서울대 국어교육과 석사 논문
|
|
메뉴펼치기
