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1. 평가문항 제작
2. 참고교재 및 문헌
3. 이원목적분류표 제작
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평가.
형성평가는 학생의 학습을 증진시키기 위한 목적 뿐 아니라, 그에 뒤이어 교수방법을 개선하고 교육과정 및 프로그램에 어떤 개선을 초래하기 위해 실시하는 평가이다.
2) 형성평가의 역할
학습보조의 개별화
피드백의 효과
학습곤란의
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으로써 공교육에 대한 신뢰성을 회복시키는 데 데에 그 의의가 있었다. 따라서 위의 개선 방안들과 평가제가 조화되어 긍정적으로 작용한다 하더라도 경쟁적인 입시제도가 바뀌지 않는다면 사교육은 줄어들지 않을 것이고, 오히려 평가제는
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체계를 파악하기 어려움)
③학습위계 구조와 학습자의 정보처과정 간에 불일치성이 나타날 수 있다.
④교과 영역에 따라 행동적 교수목표의 적용이 적절하지 않을 수 있다
⑤실질적인 교육 효과의 평가 활동에 제약을 가져 올 수 있다.
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지 않은 이상은 복구하기가 힘이 든다.
3. 해결책
첫째는 학생들에게 중요한 수학 내용을 배울 수 있는 충분한 활동과 시간을 제공해야 한다는 것이다. 현행 초등 수학 교육과정의 경우 내용이 일회적으로 다루어지고 있어 그 시점에서 제대
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등에서도 마찬가지였다. 교원평가제에 대해 “여론의 변화”가 있다고 선전하고, “학부모, 청소년, 시민단체들의 지지 분위기 급속 확산”된다는 등 “교육부 안에 반대”하는 의견은 교육부와의 싸움에 적극 활용하지만, 궁극적으로 교원
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평가제를 반대하는 사람들의 가장 큰 이유는 바로 ‘평가’에 대한 문제인데 그 중 가장 문제시 되고 있는 것은 바로 학생들이 공정한 평가를 할 수 있겠느냐는 점이다. Paul Eggen Don Kauchak, 『교육심리학』, 신종호 외 공역(학지사, 2006), 152면
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평가하여야 할 것이다. 이를 위해서는 교사 개개인에게 부담되는 학교업무(상장찍기, 스카우트 계약, 각종행사, 각종 시도 교육청 대회 등)를 줄여 수업에 할애하는 시간을 늘릴 수 있게 해주어야 한다. 학교에서 부과되는 업무로 인해 정 작
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