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1. 평가문항 제작
2. 참고교재 및 문헌
3. 이원목적분류표 제작
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국어교육의 본질에서 벗어난 것이라는 비판을 받았다. 이러한 비판으로부터 벗어나고자 주관식 평가 문항을 부분적으로 활용하기는 했지만, 단답형 문항들을 제작하는 데 그침으로써 그 본래의 취지를 살리지는 못했다.
선택형 평가는 채점
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교육과정에서 권장하는 교수-학습 모형
6. 문학수업의 역동성을 강화하는 활동
Ⅴ. 문학교육의 평가 및 소환
1. 문학영역 평가의 특수성
2. 목표중심 평가
3. 탈목표적 평가
4. 문학영역의 평가문항 제작
Ⅵ. 문학교육에서 교사의
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국어과 수행평가의 시행 방향 ----------------------------------- 17
II. 수행 평가의 실제
1. 설계단계 ------------------------------------------------- 18
2. 개발하기 -------------------------------------------------- 21
3. 적용하기 -------------------------------------------
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국어과 수행평가의 필요성
Ⅳ. 국어과 수행평가의 주요 현안
1. 수행 평가 계획 수립의 어려움
2. 수행 평가 시간 확보의 어려움
3. 수행 평가 도구 제작 상의 어려움
4. 수행 평가 결과 처리 과정에서의 어려움
Ⅴ. 국어과 수행평가의 문
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