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평가(Criterion-Referenced Evaluatioin)
▣ 지그쏘우 방법(Jig-Saw Method)
▣ 지도된 발견학습(Guided Discovery)
▣ 지식의 구조(Structure of Knowledge)
▣ 지적기능(Intellectual Skills)
▣ ZPD (zone of proximal development, 근접발달영역)
▣ 진단평가 (diagnostic evaluation)
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진단 및 평가
3. 교육
4. 임상적인 수퍼비전
5. 연구
6. 자문
7. 행정
8. 취업 장면
9. 몇몇 인구 통계적인 보고들
10. 예술인가 과학인가?
Ⅳ. 훈련: 임상적 정체감을 향하여
1. 임상 훈련 프로그램
Ⅴ. 대학원 진학
1. 단계1 : 지원할
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교육에 대한 정성과 열정
① 장애아들과 친밀감(rapport)을 형성한다.
② 교실내에 긍정적이고 수용적인 환경을 조성한다.
③ 장애아들을 가르치는 것을 즐거워한다.
④ 적절한 유머감각을 보여준다.
⑤ 적절하고 긍정적이고 비언어적인 행동을
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교육
(1) 교육의 목적
(2) 교육기관
(3) 교육내용
6. 진단평가
(1) 정의
(2) 목적
(3) 내용
(4) 도구
(5) 절차
(6)주의사항
(7) 공정한 채점
(8) 공정한 해석을 위해 편견을 줄이는 기준
7. 장애의 예방적 차원
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교육에서 어려움을 느낀다고 호소하고 있다. 면담과 참여 관찰한 연구(오성배, 2005)에 따르면 코시안 아동의 기초 학력은 동료 구성원들에 비하여 매우 낮은 것으로 확인되었다. 특히 국제결혼 가정자녀의 언어학습정체성 형성대인관계 형성
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교육의 과제 (문제점) ① 특수학급 학생의 능력과 특성의 진단 및 교류 내용 선정의 어려움 ② 일반학급 교육목표와 특수학급 교육목표의 불일치로 인한 지도상의 번거로움 ③ 장면의 교류에 앞서 정신면의 교류가 가능하도록 하는 분위기 조
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형성평가
및
차시예고
(10분)
◆형성평가
◆과제 부여
◆차시예고를 한다.
▶형성평가를 실시해 학생들의 성취도를 파악한다.
▶형성평가지를 나누어준다.
▶형성평가를 통한 자기 진단이 이루어 질 수 있도록 도와준다.
▶과제를 부여한다.
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교육방법으로 유용하다.
해설) ⑤ 교육방법으로 유용한 것은 과정기록
※ 목표달성정도를 점검하고 사후지도를 하기 위한 기록 유형은?
① 요약기록 ② 과정기록
③ 서비스기록 ④ 문제중심기록
⑤ 진단기록
해설) ④ 문제중심기록: 문제에
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교육, 평가, 보상 등의 다양한 자원봉사프로그램이 개발되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 아동을 대상으로 하는 자원봉사 활동과 관련하여, 아동에 대한 이론적 논의를 출발점으로 삼아 구체적인 자원봉사 활동과 프로그램 및 관리 과
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교수학습 지도안
Ⅳ. 학습보조자료
1. 학습 정리 및 요약
2. 학습지
3. 활동지
4. 형성평가
5. 관련 웹사이트
Ⅴ. 수업 참고 자료
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