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교육과학연구』, 5p-30p
이숙희 (2005), “활동중심 통합교육과정에 대한 재조명: 중앙대학교 부속유치원 교육과정 개선운동”, 『한국영유아보육학』, 21p-46p
조유진 (2015), “기획주제 학술세미나1: 기획주제1-유치원 프로그램; 관계에 기초한
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태도를 지금부터 준비해야겠단 생각이 들었다. 또한 그 때에 함께 일할 교사와의 적극적인 협력을 통해 아이들에 대해 많은 정보를 공유하는 시간을 마련하고 서로의 교육에 대한 가치관을 공유하며, 교육방식에 대해 많은 이야기를 통해 통
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① 프로그램 개발과정에서 첫 번째 과정이며 프로그램 개발의 기본 방향 설
정 단계
② 미래의 교육활동, 즉 프로그램의 목표를 달성하기 위한 전반적인 준비활동
으로 프로그램 개발의 기본 방향을 설정하는 체계화된 계획과정
③ 기
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교육. 서울 : 중앙적성출판사.
유재봉(2005). 몬테소리교육의 이해. 서울 교육과학사.
홍건애(1992). 몬테소리교육에 대한 비판적 고찰. 한양대학교교육대학원, 석사학위논문. 1. 몬테소리 교육 프로그램에 대한 비판
2. 몬테소리 교육이 새
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프로그램은 많은 수의 성원을 대상으로 진행하기가 담당 사회복지사만으로는 힘들어 자원봉사자를 활용하였지만 자원봉사자가 성원의 지지와 원조에 대한 지식이 부족하므로, 자원봉사자의 전문적 교육을 실시하여 집단성원의 집단에 대한
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교육 기관 실태보고, 공주대학교, 2001
서영숙 외, 보육학개론, 양서원, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 통합교육의 현황
2. 장애아 통합교육의 개념
3. 장애아 통합교육의 필요성
4. 00중학교에서 실시되고 있는 통합교육 프로그램
5
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프로그램의 실제. 서울 : 창지사.
3.현재의 문제점과 방향제시
1)문제점
장애아 보육에 대한 지식부족이 가장 큰 어려움
장애아 통합에 대한 부모의 태도나 장애아 부모와 비 장애아 부모간의
관계도 통합교육을 성공적으로 실행하는데 간과
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프로그램 운영>
> 교사의 역할 :
①교사는유아의능동적참여를권장
②유아들이선택·대안제시하고, 활동을결정하도록기회제공
③유아의사고과정의성격을이해하고존중
> 교수 방법 :
①유아의자발적·능동적학습을강조
학습의효율성
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교육. 양서원.
(2004). 2003년 혼인.이혼통계 결과. 통계청
황은숙(2004). 한부모가정과 이혼 이해교육 제1회 워크샵 자료집. 한국한부모가정연구소. 1. 이혼교육 프로그램 개발 및 절차
2. 이혼교육 프로그램의 실시 및 수정
3. 이혼교육 프로그
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프로그램
세부 활동 계획
기 대 효 과
13 : 00
~
13 : 20
교육의
총 정리
(페이퍼 작성)
＊조별로 자원봉사와 관련된 모든 단어를 적도록 한다.
지금 껏 해온 교육에 대해 다시한번 인식하고 기억하 도록 한다.
13 : 20
~
14 : 20
이미지
페이퍼
＊종이를
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