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성취하는데 여러 가지 지장을 가져올 뿐만 아니라 청년기를 거쳐 후일 성인이 되어서까지 부정적 영향을 미치기 때문이다.
이는 아동기 때의 학업부진으로 인한 지속적인 학업수행의 어려움이 실업으로 이어질 가능성이 높으며, 불안과 우
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성취도와 다양하고 수준 높은 교육 기회를 상대적으로 더 접하기 어려워진 빈곤층 자녀들의 학업수준 격차 심화는 우리가 최근 겪고 있는 청소년 문제의 핵심이라고 해도 과언이 아닐 것이다. 이러한 학업결손과 청소년의 스트레스 수준 경
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추구하고 있으며 사람-환경을 통합적으로 보고 개인-환경 또는 이 두 가지 모두를 변화시키는데 필요한 이론과 실천 간의 격차를 줄이는 사회복지실천의 지금까지의 과제를 어떤 모델보다도 잘 수행한 모델이라 할 수 있겠다. 없음
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격차의 심화 및 계층, 신분의 고착화 우려가 지속적으로 제기되고 있다. 이러한 교육 불평등은 개인의 능력의 문제가 아니라 이제는 사회가 나서야 할 사회문제로 제기되고 있다.
참고문헌
교육사회학, 한국방송통신대학교 출판문화원 교
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격차 해소: 알파세대는 교육의 중요성을 인식하고 있으며, 교육 격차 해소를 위한 봉사활동에 참여할 수 있습니다. 학교나 학습 지원 단체에서 학업 지도, 과외, 멘토링, 독서 프로그램 등을 진행하여 학생들의 학습 성취도를 높이고 교육 기
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성취 동기, 좋은 결혼 등 여러 가지 요소가 동시에 작용하고 있다. 이들은 서로 상관관계가 높다.
- 즉 한 사람의 사회 이동은 이러한 요소들이 복합적으로 작용하여 이루어지고 있다.
■[그러므로 학교가 사회 이동에 직접적인 원인이 된다는
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격차 완화 수단으로 법률 제정도 고려
해 볼만하다. 교육복지기본법 등의 법률을 제정하는 방안이다. 생활과 관련하여
저소득층에 대한 지원을 명문화한 복지 및 노동 분야 법률은 상당수 있지만, 교육
기회를 집중적으로 지원하는 법률은 상
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성취자와 하위 성취자를 나누어 경쟁을 조장하고, 학생 간 협력보다는 개인의 성취와 성공을 우선시하게 만든다. 이는 사회적 통합을 방해하고, 사회 내 갈등을 유발할 수 있다. 교육이 특정 계층에게만 특화된 혜택을 제공하고 다른 계층은
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성취 동기, 좋은 결혼 등 여러 가지 요소가 동시에 작용하고 있다. 또한 이들 요소는 서로 상관 관계가 높 다.
즉 한 사람의 사회 이동은 이러한 요소들이 복합적으로 작용하여 이루어지기 때문이다.
그러므로 학교가 사회 이동에 직접적인 원
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성취하는 데 어려움이 있다. 또한, 본인이 인식하고 있는 실업계고등학교의 지도는 학생들의 가정ㆍ학교ㆍ사회환경 등 매우 열악한 현실이다. 본인 또한, 실업계를 졸업하였고 학창 시절 이 같은 어려움에 직면한 경험이 있다. 결론적으로 본
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