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성취에 차이가 있다.
개인차에 대한 연구는 지능, 창의성, 혹은 사고양식(인지양식) 등과 같은 학습자 개인 내부에 존재하는 요인을 탐구하는 것이다. 1. 교육심리학의 성격
2. 학습자의 특성
1) 인간발달
2) 개인차와 학습
3. 학습
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두고 있었다. 그래서 신분 격차에 따라 받을 수 있는 교육의 정도가 달랐으며, 그 방법 역시 달랐다.
그러나 이러한 교육은 조선 후기가 되면서 사회가 변화하고, 사람들의 인식에도 변화가 생기며 교육의 기회가 더욱 더 평등하게 분배될 수
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및 행동장애아동은 일반적으로 다른 아동과 비교해서 학습 성취도가 낮은 경우가 많고 또래보다 1학년 정도 뒤처지곤 한다. 또 결석률이 가장 높으며 50% 이상이 고등학교 과정을 마치지 못한다는 연구결과가 있다. 또 평균 지능 역시 정상 아
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성취제한만 언급, 급수 규정x
과거 특수교육진흥법 “지체부자유“ 용어를 사용.
→ 현재에는 ＂지체장애” 라는 용어 사용! -지체장애 및 건강장애의 정의
-지체장애 및 건강장애의 원인
-지체장애 및 건강장애의 특성
-지체장애 및
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학업에 정진한다면 직장을 가지고 평범한 사회구성원으로서의 독립적인 생활을 할 수 있게 될 것이라고 기대한다. 그렇기 되기 위해서 특수아에 대한 대중의 이해도를 높이고 법적인 사회 망을 구축하는 것이 기성세대가 해야 할 책임이라고
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성취도를 달성하기 어렵다는 문제를 가질 뿐, 학습 이외의 일상생활에는 큰 어려움을 겪지 않는다는 특성을 가진다. 하지만 이러한 과정은 더욱 문제가 될 수 있는 것이, 특정한 분야에 학습 장애를 가지는 경우에도 이를쉽게 발견할 수 없다
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교육학 용어사전, 2009., 국립특수교육원)
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부
[네이버 지식백과] 지적 장애 [intellectual disability] (서울대학교병원 의학정보, 서울대학교병원)
[네이버 지식백과] 학습장애 [learning disorder]
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교사로서 훨씬 더 큰 만족감과 성취감을 느낄 수 있을 것이다.
특수아동을 바라볼 때 우리의 시선으로 바라보지 말고, 한발 뒤에 서서 아동의 입장에서 왜 그랬을까 생각해보는 여유 있는 자세가 필요한 것 같다. 그냥 바라 보면 안 보일 행동
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성취한 일을 다른 사람과 공유하려는 자발적인 행동이 없다.
- 사회적 또는 감정적인 교류가 없다.
2/ 대회에 있어서의 질적인 장애가 있으며, 다음 중 적어도 1개 이상이 존재하여야 한다.
- 언어표현의 지연이 있거나 또는 언어표현능력이 전
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격차에 따라 받을 수 있는 교육의 정도가 달랐으며, 그 방법 역시 달랐다.
그러나 이러한 교육은 조선 후기가 되면서 사회가 변화하고, 사람들의 인식에도 변화가 생기며 교육의 기회가 더욱 더 평등하게 분배될 수 있도록 확대되었고, 교육
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