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‘이런 사람으로 되고 싶다’는 활동을 해보겠습니다. 이 활동을 통해 자신이 어떤 사람이 되기를 원하는지 알아보면서 미래의 자아상을 구체적으로 생각해 보는 기회를 가져 봅시다.
여러분은 만약 여러분이 알고 있는 사람 중에서 어떤 한
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0분
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조별활동 과정에서 독특한 의견을 제시했거나 글의 완성도가 높은 학생을 지명하도록 한다.
교사는 학생들이 작성한 발표문을 가지고 교단에 나와서 발표하도록 유도한다.
학생은 발표 시 성량, 발음, 시선처리 등에 주의하며 3분 이
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대안적 기능 : 학교를 대신하여 새로운 시대에 적합한 다양하고
새로운 교육
③ 상호 보완적 기능 : 학교 교육과 목적이나 특성이 다른 점을
감안, 서로의 약점을 보완하는 교육 수업지도안
1. 가정교육
2. 학교 교육
3. 사회교육
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에게도 격려를 해준다.
*세번째 학습목표의 내용인 친구간의 우정의 소중함을 느낄 수 있는 이야기를 해주고 학생들의 느낌을 들어본다.
*학생들에게 자신의 가장 친한 친구에 대해서 소개하고 이유를 발표해보도록 지도한다.
*선생님의 지
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. 何になりたいですか
차시
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영역
ダイアログ
교과서
P 26
학습자료
교과서,CD,테이프, PPT
학습목표
1. 열거와 설명 및 강조와 확인 표현을 말할 수 있다.
2. たい표현을 이해하고 직접 활용 할 수 있다.
지도 방법과
유의점
1. 학급분위기를
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지도안
1. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업안의 예 (만4세)
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 결과
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고문헌 Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구
Ⅱ. 반응 중심 문학교육의 개념
1. 반응 중심 문학교
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교육학의 역할 재정립”, (서울: 한국기독교교육 정보학회, 기독교교육정보, 제12집, 2006.12, )
Rable, Albert, 「서양교육사」, 정영근 역, (서울 : 문음사, 2002)
(소년폭력예방재단(http://www.jkkim.net/의 조사결과, 2002)
(통계청, 사회조사통계결과, www.mso
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지도안 설계 등에 관심이 있으며, 대학원에서의 연구 역량을 사회적 책임으로 연결해 나갈 계획을 갖고 있는 것입니다. 1. 본교육대학원 인재상인 ‘능동·혁신·헌신의 교육전문가’ 교사가 될 수 있는 교직에 대 한 적성과 인성을 갖추었
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