|
교육,
훈련 경력 필요
-주교사자격위원회의 자문을 받아주 교육위원회가 설정
-주교육위원회가
프로그램 인증
-일반 장학담당자(장학사/교육과정 directors)
-일반행정직
(교장/교감)
-Chief School Official
- 교육감
-석사학위, 5년 교육 경력, 기초
|
|
|
3. 학교공동체
Ⅴ. 교육정상화를 위한 학교자율성의 제도개선 과제
1. 단위학교에 대한 법령에 의한 규제의 완화
2. 학교자치제도의 개선
3. 학교와 교육행정청의 관계 재정립
4. 학교의 자율과 학교의 법적지위
Ⅵ. 결 론
참고 문헌
|
|
|
장학이라 봤을 때, 장학은 권장되어야 하며, 잘못된 장학방법은 개선되어야 한다.
5. 결론
장학의 효과를 높이기 위해 전문적 지식과 자질을 가진 적정인원의 장학사 확보와 봉사 장학으로 수업기술 향상이나 교육행정까지도 교사의 편에서
|
|
|
장학협의회에서 평가 결과를 검토하여 다음 학년도 교내장학 계획의 자료로 환류하도록 하여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김영식.주삼환 역,『신장학론』, 교육출판사, 1983
2. 김창걸, 『교육행정학 및 교육경영』, 서울: 형설출판사, 1986
3.
|
|
|
장학의 일상화를 위한 고찰. 2001년 지방교육경영학회 제6권 제1호
주삼환. (2009). 전환적 장학과 학교 경영, 한국학술정보.
이윤식. (2001). 장학론. 서울: 교육과학사.
정태범. (2002). 교육행정의 발전방향. 서울: 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
|
|
|
교육지도성 이론 중에서 하나를 선택하여 그 내용을 설명하고 우리나라 교육행정 및 학교경영에 주는 시사점을 논하시오.
2. 교내자율장학의 개념과 내용을 설명하고 학교현장에 주는 시사점에 대해 논의하시오.
3. 교육인사행정의 개념
|
|
|
③ 컨설팅장학의 요소
- 목표 대상 과업 의뢰인 컨설턴트의 요소들이 구비
- 대표적인 예: ebs 우리 선생님이 달라졌어요
④ 컨설팅장학의 절차
- 준비>진단>해결방안 및 선택>실행>종료 1. 동기이론
2. 지도성이론
3. 장학행정
|
|
|
교육조직의 적용점
교육조직의 목적은 구체적이고 분명하지도 못하다. 교육조직의 목적은 서로 갈등을 일으키는 경우가 많으며 수시로 바뀌기도 한다.
교사, 행정가, 장학사들이 사용하는 기술은 명확하지도, 충분히 숙달되어 있지도 못하다
|
|
|
교육, 민주행정, 민주장학 등을 주장하는 사람들이 많았던 데 비하여 이를 지지하는 사람들간에는 민주라는 용어의 개념이 모호했기 때문에 지나치게 단순화되었거나 때로는 오도되는 경우도 꽤 있었다.
- 또한 학교행정에서 인간관계를 지
|
|
|
장학담당자의 자질 향상과 전문적 역할 수행에 힘쓰도록 해야 한다.
셋째, 장학담당자의 잡무근절을 위해 행정사무와 잡무는 사무보조원을 처리 하 도록 한다.
넷째, 장학담당자의 전문적 능력과 자질을 구비하기 위하여 임용 전 교육과 현
|
|
메뉴펼치기
