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교육청의 학교담당 장학사가 중심이 되어 실시하는 장학의 유형으로 담당학교의 교육활동 전반에 걸친 전문적이고 지속적 지원으로 학교 자율장학 능력을 배양하고 국가 교육시책에 대한 홍보와 지도 및 조언을 통해 그 효율적 실현을 도모
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교육 원장을 이렇게 말한다. 선생의 능력보다 유전적으로 타고나며 공부를 잘하는 학생이 많이 들어가는 학교가 학업성취도가 높다는 주장을 하고 요즘 교육기관은 교육기관이 아니라 행정기관이라는 사교육 원장들의 주장이 회상 되어진다
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완적인 관계로 통합될 때 체제이론의 효과를 극대화할 수 있을 것이다. 즉 유형별 체제이론 그 자체도 분화와 통합 또는 분석과 종합을 통해 교육행정전반에 적용되어야 할 것이다.
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과학적 관리론과 인간관계론의 특징을 설명하고, 두 이론의 장, 단점을 비교분석하시오 1. 서론 2. 과학적 관리론과 인간관계론 3. 과학적 관리론과 인간관계론의 유사점과 차이점 4. 교육행정에 미친 영향 5. 결론 참고자료
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제 4장 사회체제와 교육행정
제 2절 Getzele-Guba의 사회과정 모형
제 3절 Likert의 경영체제론
제 4절 학교조직의 독자성
제 5절 고전적 조직론과 사회체제론
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⑵ 시행배경
⑶ 사업목표
⑷ 시스템개념도
⑸ 주체별 역할
ꊲ 기대효과
⑴ 교원의 업무경감 및 교육의 질 제고
⑵ 교원행정 업무담당자의 생산성 향상
⑶ 학생, 학부모 및 일반 국민의 만족도 제고
ꊳ NEIS의 추진 과정
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상호 독립적인 구성요소들의 집합체” 제1절. 체제의 개념
제2절. 체제접근
제3절. 교육행정학에서의 활용
1. 체제의 의미
2. 체제의 중요성
3. 체제사고의 형태
4. 체제의 기본 모형
5. 체제의 속성
6. 개방적 체제의 특성
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, 『교육행정에 있어서 조직이론 학파의 제 관점과 이에 대한 비판적 고찰』, 1991. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 조직의 의의와 조직 이론
1. 조직의 개념
2. 조직이론의 의의
Ⅲ. 인간관계론에 대한 평가
Ⅳ. 소결 및 제언
Ⅴ. 참고문헌
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방교육행정을 부문별로 설정하여 그 부문별의 양을 측정하는 단위를 말한다.
④ “단위비용”이라 함은 기준재정수요액을 산정하기 위한 각 측정단위의 단위당금액을 말한다.
제3조(교부금의 종류와 재원)
① 국가가 제1조의 목적을 위하여
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특히 교육자치제 실시에 따라 지역교육계획이 보다 활성화되어야 할 것이다.
셋째로 교육기획의 과학화를 위해 기획 담당 부처의 통계. 조사의 기능을 강화한다. 기획은 정책의 수립에 관한 것이건, 행정관리에 관한 것이건 정확한 통계와 과
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