|
수업모형
문제해결
학습집단편성
모둠학습
학습자료
학생-교과서, 교사- 학습지
ICT활용
티나라
학습
단계
학습
내용
교수 -학습 활동
시간
자료 및 유의점
교 사
아 동
문제 이해
및
계획 실행
반성
문제의 이해
계획
수립 및 실행
반성
▶자신
|
|
|
교과 활동과 함께 2대 편제를 이루었다. 그리고 대교과제를 취하여 필수 교과(8개 교과)와 선택 교과(실업, 가정, 외국어, 기타 교과)로 하였으나, 지금의 도덕과는 사회생활과에 배당된 시간 수 중 최저 35시간 이상의 시수를 확보하여 수업하
|
|
|
상호 이해 교육으로
4. 체제비교 중심 교육에서 생활문화 중심 교육으로
5. 지식 중심 교육에서 가치관 교육으로
6. 도덕과 교육에서 모든 교과의 교육으로
7. 외세지향적 교육에서 민족자주문화교육으로
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
과정 내용면에서 자주성, 생산성, 유용성을 강조함
-조직면에서 합리성를 강조했으며, 운영면에서 지역성을 강조
-교육과정 구조를 교과활동, 반공도덕생활, 특별활동으로 나누었다
-최소시간, 최대 시간제를 채택하였으며 주단위 시간배당
|
|
|
실과학교를 세우게 함
②1748년 부설 교원양성소를 공인
③1763년 세계 최초의 초등교육령인 ‘일반지방학사통칙’ 공포
첫째)5세에서 14세까지의 취학의무
둘째)학교의 설치 및 개학기간
셋째)교재 및 그 내용
넷째)수업료
다섯째)빈곤자에 대
|
|
|
과목의 편성운영의 자율권을 위임받아 다양하고 폭 넓은 체험을 통하여 온전한 인간을 형성시키는 것은 가치 있는 일이다.
(3) 대안교육의 방법면
대안교육의 방법면에서는 교과와 단원, 그리고 학생집단의 특성에 맞게 다양한 수업모형을 적
|
|
|
과 교육의 개념과 발달 과정
제 2 장 사회과교육의 목표
제 3 장 사회과의 교육과정
제 4 장 단원 계획과 학습자
제 5 장 수업 모형과 학습 방법
제 6 장 사실, 개념, 일반화, 이론의 학습
제 7 장 고급 사고력 함양
제 8 장 사회과
|
|
|
수업을 실시하여, 교사들에게서 수업 내용과 방법, 교사의 역할과 평가에 관한 인식에서 많은 변화를 이끌어 낼 수 있을 것이라고 생각한다. 다중지능 이론을 바탕으로 한 수업을 통하여 모든 수업에서 언어지능이나 수리-논리 지능에 치중하
|
|
|
과 갈등으로 총체적인 위기 상황에 처한 적은 없었을 것이다. 이를 극복하기 위하여 문민정부, 국민의 정부는 교육 개혁을 적극 추진하여 왔으며 현 참여 정부는 “지식문화강국건설”이라는 과제를 설정하고 새로운 방향의 교육 개혁을 모
|
|
|
과 의견을 인식하게 된다. 피아제는 사고의 사회화, 도덕성 규칙뿐만 아니라 게임법칙의 발달 그리고 심지어 논리적 사고의 진전도 분명히 언어적 상호작용을 통해 이루어진다고 주장한다. 교육에 시사해 주는 사항은 교사-학생 상호작용뿐
|
|
메뉴펼치기
