|
과제”」, 2008
한국교육개발원 (http://www.kedi.re.kr/), 「역사과목독립과 수업시수 확대 등을 담은 역사교육강화 방안 발표」, 2006
동북아역사재단, 「동아시아 역사교과서의 주변국 인식」, 동북아역사재단, 2008
동북아역사재단, 「21세기 동북
|
|
|
한국사회과교육연구학회-』 2001.10 (1) 미국의 교육개혁 배경
(2) 최근 미국의 교육개혁 동향
(3) 미국 교육개혁의 특징
(4) 미국 역사 교육개혁의 사회적 배경
(5)미국 역사교육과정의 편제
(6) 미국 역사교육의 내용
◎마치면서..
|
|
|
과제」『韓國民族主義歷史學』
한영우, 1994 「이병도」『한국의 역사가와 역사학(하)』.
趙東杰, 1995 「1945∼50년의 韓國史硏究」『제2회 國祭學術會議論文集』, 인하대 한국학연구소.
'내재적 발전론'은 한국인의 연구로는 1930년대에 자본주
|
|
|
한국사 시대구분에서 자본주의사회 단계가 빠져 있기 때문
손진태는 자본주의사회가 계급알력과 계급투쟁이 극심한 사회라고 파악
신민족주의 사관에서는, 민족 생활상의 필요에 값하는 것만이 사실(史實)로서 가치가 있기 때문에, 한국사
|
|
|
한국사의 시대구분에 막스나 엥겔스의 사회주의적인 영향을 받았으며, 교육사관에서 보이는 민족주의적 요소는 역사의 주체를 민족에서 찾고 있다는 점과 민족 교육의 문화와 교육제도를 강조했다.
그리고 조선교육사에서 이만규는 반봉건
|
|
|
한국사 시대구분론, 김병하, 1988
http://my.dreamwiz.com/dongkyu/tour/chul_mt.htm
http://uou.ulsan.ac.kr/~history/report/korgodae/06.htm Ⅰ. 서론 - 원시부족국가의 정의
Ⅱ. 원시부족국가의 형성과 그 생산력
1. 고구려
2. 부여
3. 삼한(마한, 변한, 진
|
|
|
)와 향곡(鄕曲)
1) 향가
① 향가의 범주
- 향찰 - 신라가 삼국을 통일한 7세기 이후에 일반화?
- 형식 - 삼구육명.(균여전)
- 협의 - 서동요 1. 국문학사의 의미와 범주
2. 국문학사의 유형과 시대구분의 문제
3. 국문학사의 전개
4. 형성기
|
|
|
1. 서 론
2. 본 론
1) 개화사상의 출현 배경
2) 개화사상의 시대구분
3) 개화사상의
(1) 실학에서 개화로의 전환
3) 개화사상의 전개
(1) 초기 개화파의 형성
(2)개화파의 분화
(3) 동도서기론의 대두
(4) 온건개화파의 개화사상
(5) 급진
|
|
|
기준으로 한 시대구분을 시도한 점이나 그에 따른 내용 서술에 노력한 점 등 근대사학에 가까운 통사로 볼 수 있다. 『대통청사』는 신채호의 「독사신론」의 영향을 크게 받은 것 같다. 우리 민족에 대해 부여족의 관점을 지닌 것이나 대외
|
|
|
시대가 점점 옮겨 오면서 여러 면에서의 변화를 볼 수 있다. 특히 당에서 송으로 넘어오는 과정에서는 확연히 그 변화를 구분 지을 수 있는데, 사학자들은 그 변화·발전을 표방하여 시대를 구분 짓는 기준으로 보고 있다. 중세라고 말하는 학
|
|
메뉴펼치기
