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방식에 의한 교육과정 통합
(1)간학문적 통합
(2) 다학문적 통합
(3) 탈학문적 통합
6. 통합교육과정의 설계모형
1) 단일교과 내에서의 통합
(1) 단절형(framented model)
(2) 연관형(connected model)
(3) 동심원형(nested model)
2) 여러 교과간에 걸친
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방법
Ⅲ. 유아놀이교육지도
1. 놀이의 특징
2. 연령별 놀이 발달
1) 2～3세 유아의 놀이 특징
2) 3～4세 유아의 놀이 특징
3) 4～5세 유아의 놀이 특징
Ⅳ. 유아안전교육지도
Ⅴ. 유아언어교육지도
1. 유아 언어교육의 과정
2. 유치원 일
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한다
3) 평가 방법의 문제로, 과정 평가를 강조할 필요가 있다
4) 평가 방법의 문제로, 수행 평가를 강조할 필요가 있다
5) 과정 평가, 수행 평가와 궤를 같이하는 문제이나, 다양한 평가 방법을 동원할 필요가 있다
Ⅶ. 결론
참고문헌
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방법
1) 주제 선정 방침
2) 주제선정 방법
Ⅴ. 주제중심학습(주제중심교육)의 학습전개
1. 오픈 타임 학습 형태
2. 통합 학습 형태
Ⅵ. 주제중심학습(주제중심교육)의 학습모형
Ⅶ. 주제중심학습(주제중심교육)의 사례
Ⅷ. 주제중심학
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쓰기 활동을 실시한다.
10. 학습 평가는 구두로만 한다.
결론
CLT는 교수법이라기 보다는 하나늬 잡근 방법으로 간주하는 것이 좋을 것이다. CLT는 어너어와 언어 학습에 대한 의사소통적 견해를 반영하여 다양한 교실수업 절차를 웅호하기 위
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쓰기운동 반응과 관련되지 않은 가장 많이 쓰이는 시지각 검사이다.
이 검사는 36개의 다중 선택 항목들로 구성되어 있다. 두 유형의 항목 형식들이 사용된다. 즉, 주어진 자극을 4개의 선택지 중 하나와 매칭시키는 것과 네 개의 선택지 중에
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모형
사회계획/정책 모형
사회행동 모형
변화매개체
소집단의 조직과 지도
(과업지향적인 소집단)
관료조직. 공식적 조직
(자료 수집 분석적용)
대중조직과 정치과정
(영향을 줄 수 있게 행동함)
권력구조에 대한
지향성
공동사업 협력자
(복
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언어교육 프로그램 (영유아의 개념형성을 돕는) 정남미, 한애향 저 | 정민사 | 2006.12.30. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 접근법의 내용과 활동방안
2. 총체적 접근법의 특성과 필요성
3. 총체적 접근법의 효과
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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쓰기 과정이 단선적이지 않고 여러 겹으로 반복되면서 스스로 수정이 일어나는 과정으로 보며, 읽기 과정과 쓰기 과정이 긴밀하게 영향을 주고받는 것으로 가정한다. 따라서 쓰기란 읽기와 긴밀히 맞물려야 하며, 읽고 분석하면서 통일된 방
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방법 제안, 즐거운 학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육의 개념
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
1. 유연하고 다양한 학습활동 제공을 위해 필요하다
2. 자기 주도적 학습능력 및 창의력, 문제 해결력 신장을 위해 필요
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