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습들을 조명하면서 학생들에게 공동체 의식을 불어 넣어줄 수 있는 방안을 강구해야 한다.
참고문헌
교육부(1997) / 도덕과 교육과정, 대한교과서주식회사
김회식·소권호·박익종(1997) / 도덕과 교육론, 서울 형설출판사
이돈희(1996) / 도덕교육
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과정을 실천이라 하였다.
2. 결론
구성주의의 핵심적 주장이자 대두의 대표적 이유는 '지식의 자주적 구성'이다. 그와 같이 교육적 경험에 생명력을 불어넣는 키포인트는 '교육 경험을 온전히 학습자에게 되돌려 주는 것'이다.
인지란 기존 정
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과 방법
학교 운영비의 일정비율 이상(예 : 7%)을 실험 실습을 위한 예산으로 확보한다.
실험 예산 중의 일부는 안전 보험을 위한 비용으로 책정한다.
6. 필요한 실험시간 확보와 평가
1) 필요성과 방침
실험활동 중심의 탐구 과학교육을 실행하
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과정의 평가 지침
과학과에서 도입하고 있는 심화ㆍ보충 과정의 학습은 모든 학생을 대상으로 하는 것이 아니므로 평가는 기본과정을 중심으로 실시한다.
Ⅸ. 결론
학습자 중심의 교육은 제 7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 통해 더욱 구
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지식을 자기 나름으로 이해하고 의미를 구성하는 주체이기 때문에 자기 자신에게 무의미한 지식이나 정보의 습득이란 시간 낭비일 뿐만 아니라 비교육적이라는 것이다. 이러한 입장은 최근 세계 각국에서 크게 일고 있는 열린교육 운동과 맥
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교육은 많은 교육적 잠재력을 지니고 있으나 무엇보다도 사회문화적 구성주의에서 강조하는 '협동적 학습'을 통한 문화적 동화와 지식습득, '대화'를 통한 학습자의 사고력, 탐구력, 성찰력, 사회성의 증진의 측면에서의 효과가 매우 두드러
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교육 과정의 효과를 실험적으로 분석한 결과에 의하여 새 교육 과정의 성과 살 만하다는 결론이 나온다. 이와 같이 탐구 학습이 효과가 있음에도 불구하고 앞에서 언급한 비판들이 나왔고 이러한 교육 철학에 입각한 과학 교육의 혁신 운동이
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과와 비교해 볼 때 환경교육을 위한 효과적인 교수-학습전략은 빈약한 실정이다.
가능하면 초기에는 관찰, 게임, 현장견학 또는 방문 등으로 많이 이루어지고 교수 - 학습 활동이 계속됨에 따라 점차 과제학습, 사례학습, 문제해결학습 등의
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과 이의 변용 능력은 과학과 기술의 발전뿐만 아니라, 예술, 학문, 종교 등 인간 삶의 모든 분야의 발달을 가져다주는 원동력이 되고 있다.
7. 교육의 외재적 목적과 내재적 목적
교육이 어떤 다른 목적을 위한 수단이 될 때 이것을 교육의 외
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과학기술사회,학습)의 과제
과도한 학문 중심의 과학 교육에 대한 문제 제기로 등장한 STS 교육은 개혁 교육 과정을 위한 대안으로 제시되어왔다. 그러나 STS 교육에 대한 이론적 정비가 미흡한 나머지 현장의 STS 교육에 대한 이해는 원래 그것
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