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활동을 전개하였다.
◈ 첫 번째 교사
첫 번째 교사는 학급에서 구성주의 과학 교수방법을 적용하고 싶어 한다. 그러나 관찰한 부속유치원에서 유아들이 혼란을 일으켰다는 점에 대해 걱정한다. 이 교사는 활동을 정확히 재구성해야만 한다고
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활동이나 조력이 없는 방임상태로 전락하는 경우가 많다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인지적 구성주의 이론에 기반한 과학교육의 방법에 대하여 간단하게 설명하고, 영유아들과 함께 해볼 수 있는 물리적 지식 활동에 대하여 실
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과학사,.
조용기(1996), 구성주의 교육의 구성', 敎育哲學, 14.
Gadamer, H-G.(1972). Wahrheit und Methode. Tuebingen: J.C.B.Mohr.
Gadamer, H-G., D. E. Linge(tran.)(1977). Philosophical Hermeneutics. Berkeley: University of California Press.
Kant, I.(1969). Kritik der praktischen Vernunft. Hamburg: Felix
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과학적 과정기술과 유연한 문제해결능력이 강조되어야 한다.
참고문헌
이경민(2004). 유아과학교육. 정민사.
이종희 외(2000). 유아과학교육의 구성주의적 접근. 교육과학사.
김경아(2002). 발생적 탐구 중심 과학활동을 통한 유아의 과학적 개념
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과학교육”, 교문사, 2000
- 김연옥, “구성주의 유아과학교육프로그램이 창의성 및 문제해결력에 미치는 효과”, 전북대, 2004
- 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
- 문미자, “구성주의 과학 활동이 유아의 과학적 질문에 미치는 영향”
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