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육방법론 구성에도 도움이 된다.
그런데 우리는 아직 구성주의적 학습 방식에 익숙하지 않다. 교사는 중앙에서 만들어진 코드화된 도덕지식을 소매상에 지나지 않고, 학생은 그것을 소비만 하고 있다. 아동은 배우는 주종적 관계에 길들어져
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사회구성주의의 패러다임 안에 위치해 있었던 것인지도 모른다. 따라서 앞으로, 한국어 교육 환경에 적절하게 실현될 수 있는 사회구성주의의 학습 이론 및 학습 모형은 어떠한 것들이 있는가에 대한 구체적인 연구가 활발하게 이루어져야
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구성주의의 심리학적 근거, 구성주의 교육학, 교육과학사.
이종일(1998),사회문화주의와 구성주의, 구성주의 교육학, 교육과학사.
James V. Wertsch(1995). 한양대 사회인지발달연구모임 역, 정민사.
한순미(2000), 비고츠키와 교육, 교육과학사.
허혜경
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사회 통합적 기능
Ⅴ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 절차
1. 인지적 측면 중심의 수업
2. 정의적 측면 중심의 수업
3. 행동적 측면 중심의 수업
Ⅵ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 내용
1. 내용 선정의 원칙
2. 내용의 조직
Ⅶ. 도덕과(
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사고의 흐름에서 볼 때 행동적 변화에 초점을 맞추는 부류의 교수 방법들은 대체로 행동주의에 바탕을 둔 것들임에 쉽게 알 수 있다. 반면 인지적 사고나 사회적 관계 탐구에 초점을 맞추는 교수방법들은 인지주의와 그 후에 발전된 구성주의
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