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론지향 교육사회학의 성립
3) 신교육사회학
4) 한국의 경우
2. 교육사회학의 연구영역
3. 교육사회학 연구의 의의
제 2장 교육사회학의 주요 이론
1. 교육사회학 이론의 변천
2. 교육현상과 교육이론
(1) 교육현상과 기능론적 설명
가)
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문제로 보고 있으며, 상징적 상호작용론에서는 일탈자와 정상인간의 상호작용을 통한 반응을 통해서 사회 문제가 나타나고 있다고 보고 있다.
세 가지 관점을 수렴한 우리 나름대로의 청소년 성비행에 대한 문제의 해결은 기능론적입장을
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론이 체제 유지적 논리를 지나치게 강조함으로써 변화나 개혁보다는 기존 체제를 옹호하고 현상유지를 정당화하는 문제점을 가진다. 또한 기능론은 통합성이나 합의성을 강조함으로 개인간의 갈등, 분열 등을 간과하였고, 교육의 사회화나
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문제점
1. 내부통제의 문제점
2. 국회에 의한 통제의 문제점
3. 사법부에 의한 통제의 문제점
4. 대중통제의 문제점
Ⅵ. 행정통제력 향상방안
1. 행정통제의 대상과 영역의 확대
2. 행정의 투명성 확보를 위한 정보의 균형화
3. 시민사회의
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사회의 통일성에 대한 그 집단의 의식을 되살림으로써 이러한 표상들을 재생시키는 동시에 집단의 기대와 목적에 대한 개인들의 참여를 강화시킨다. 이렇듯 뒤르켐은 사회를 통합하는 종교의 기능론적 측면에 주목하였던 것이다.
그러나 이
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론
Ⅱ. 뒤르켐, 마르크스, 베버의 종교이론
1. 뒤르켐의 종교이론
2. K. Marx의 종교론
3. M. Weber의 종교론
Ⅲ. 뒤르켐, 마르크스, 베버의 교육이론
1. 뒤르켐의 기능론적 교육이론
2. 마르크스의 갈등론적 교육이론
3. 베버의 경쟁론적 교육이론
4.
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사회관
4) 개인의 능력주의
5) 점진적 개량주의
6) 전문가 지배사회
7) 민주주의 기본사회
2. 학교교육의 기능론적 관점
3. 기능주의담론에 대한 비판
1) 기능주의담론의 문제점
2) 기능주의 교육사회학 패러다임에 대
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론에 대한 비판
① 객관적인 성격 내지 이념적 편향성에 대한 비판.
② 기능론적 이론의 논리적 구조에 대한 분석이 지닌 과학적 지식으로서의 타당성에 관한 평가 문제.
③ 기능적인 분석 단위에 관해 ‘사회’가 독립성을 갖는 사실로 간주
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기능적 교육이론
1. 기능론적 교육관의 목적
2. 기능론의 이론적 전제
3. 기능론적 교육이론의 학교의 할일
4. 대표적인 기능론적 교육이론가 ‘드리벤(P.Dreeben)’
5. 전통적 지식관과 교육내용관
ꊴ 교육과정에 대한 사회학적 문제의
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기능론은 사회의 통합성과 합의성을 지나치게 강조함으로써 학교교육의 규격화와 형식화와 획일화를 부채질하였다.
둘째, 기능론적 설명은 그 설명방식의 약점 때문에 보수적인 편향성과 정치적 편견의 문제가 있다.
① 교육에 있어서 집단
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