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구조주의의 의의 및 한계
구조주의는 주관적 해석이 많은 문학연구에 최대한도로 객관화시키려 노력했다. 또한 문학작품과 현실을 직접적으로 연결시키려는 시도를 반대하려는 것이기도 했다. 구조주의는 문학작품이라는 언어구조물과 지
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교육의 다양화
- 제4장 구조주의를 통하여 살펴본 정보화의 교육적 한계성
1. 가상공간의 부상과 공교육의 몰이념화
2. 정보격차로 인한 교육적 불평등의 재생산 구조화
3. 교육의 수동적 소비 구조화
- 나오는 말
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구조주의가 가진 특성은 본문에서 언급하였고 그것들이 가진 한계점에 대해 살펴보자
a)문학에 대한 탈신비화 -- 문학작품은 작가의 천재적 영감이 아니라 단지 이미 쓰여진 것들의 재조합의 구조물일 뿐이다.
b)문학의 생산물을 해부할 뿐
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구조주의의 주요내용 - 구조주의를 대표하는 소쉬르, 레비스트로스, 바르트를 중심으로
① 소쉬르 (Ferdinand de Saussure)
② 레비스트로스 (Claude Levi-Strauss)
③ 바르트 (Roland Barthes)
3. 구조주의의 장점과 한계
4. 사례분석
① 논문 분석
②
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구조주의 비평의 평가와 전망
1. 구조주의 비평의 장점
1) 역사 비평적 접근방법은 성경 본문의 초기 형태를 가설적으로 재구성하여 주로 저자의 의도를 찾으려는 통시적 방법론의 한계를 가지고 있는 반면 구조주의 비평은 최종 형태의 본문
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구조주의 교수요목(structural syllabus)과 구별된다(박현수 2007).
)을 옹호하는 것으로 해석했다. 1980년대에 들어서 이 교안 자체의 한계점이 제기되었지만, 영어를 사용하는 법을 가르쳐야 한다는 기본 생각은 의사소통 접근방법에 남아서 보다 분
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구조주의와 문학비평」, 홍성사, 1980.
金亭子, 「韓國近代小說의 文體論的 硏究」, 三知院, 1985.
申東旭, “廉想涉考”, 「現代文學」, 1969.
______, “廉想涉의 ‘三代’”, 「韓國現代文學論」, 博英社, 1972.
吳鉉奉, “橫步의 文體論的 硏究”,
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한계 134
4. 사회적, 문화적 차원의 무시 135
5. 철학교육의 한계 135
6. 철학적 논쟁과 정책 결정의 어려움 136
7. 실용성과 이론 간의 괴리 136
? 학문으로서의 철학 연구개발발전에 대한 지원자의 방법론 137
문제의식과 관심 분야의 선정 138
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