|
국어를 올바로 사용하고 국어 규범을 지켜 나갈 수 있는가?
형성 평가
기본 문제는 ‘4. 평가 관점’에 있음
보충심화 문제는 ‘Ⅳ. 발전’에 있음
차시 예고
3. 발전 학습
생각 넓히기
‘인터넷 아노미 현상’이란 무엇을 말하는가?
→ 인터넷
|
|
|
제3장 띄어쓰기
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 띄어쓰기를 한 문법 요소
Ⅲ. 붙여 쓰기를 한 문법요소
Ⅳ. 결론
제3부∥텍스트 변환을 통한 글쓰기 지도의 실제 - 판결문
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 어휘·문장의 변환
Ⅲ. 논술 텍스트로의 변환
Ⅳ. 결론
참고문헌
|
|
|
국어 연구
일본에서 중세국어 개설서를 찾는 것은 쉽운 일이 아니지만 "河野六郞著作集"(전 3권, 고노 로쿠로 저, 平凡社, 1979)의 제1권이 있으면 편리하다. 이 중 "朝鮮語の系統と歷史(한국어의 계통과 역사)"는 중세어의 특징을 간결히 정
|
|
|
국어, 국어)의 사용 방법
1. 주격 조사 ‘이/가’와 보조사 ‘은/는’의 구별
2. ‘로서’와 ‘로써’
3. 주어와 서술어의 호응
4. 주어의 생략
5. 축약
6. 시제의 일치
7. 띄어쓰기
1) 조사: 붙여 씀
2) 의존 명사와 단위를 나타내는 명사 등:
|
|
|
국어지식 영역의 단원 구성에서 발견되는 문제점을 중심으로 선행학습 요인의 필요 여부, 학습 내용의 난이도에 따라 구성한 것이다.
을 제시하면 다음 표와 같다.
[표13] 학년별 단원 구성의 개선안 1.국어지식 영역의 한계
1. 7학년 단원
|
|
|
국어 기초 학습 지도의 본질적인 면을 다루었기 때문에 저학년과 중고학년의 국어과 부진아 학습지도에도 활용 가능성이 높다.
(2) 특히, 받아쓰기 위주로 국어과 부진아를 지도하려는 교사들에게는 지도에 대한 부담이 없어서 활용도가 매우
|
|
|
Ⅰ. 서 론 …… 1
Ⅱ. 본 론
1. 고대국어 표기법 - 차자표기 ……2
2. 중세국어 표기법 ……3
3. 근대국어 표기법 ……4
4. 개화기 표기법 …
|
|
|
국어교과서 편찬 및 구성>
7. 다음은 국어과 단원전개 흐름도이다. 물음에 답하시오. (4점)
도 입
학습면
소단원1
소단원2
소단원3
한 걸음 더
수준별 학습
쉼터
활동1
활동2
활동3
활동4
활동5
①
①
①
①
①
①
②
②
②
②
②
②
㉠
㉡
㉢
㉣
|
|
|
띄어쓰기를 실천했으며 국문동식회를 조직, 해방후 한글학회로 발전하는데 초석을 다졌다. 선생은 국권을 잃은 1910년부터 조선어강습소를 열어 후학들을 가르치던 지병이 악화돼 1914년 7월27일 38세의 나이로 서거했다. 대한국어문법, 국어문
|
|
|
국어 교육과 문법교육의 중요성을 역설하고 처음부터 끝까지 우리말 우리글의 존귀함을 강조하여 그 시대에 순한글로 이런 책을 지은 점으로 그의 뛰어난 한글 애호의 정신과 국자관을 볼 수 있고, 띄어쓰기 된소리 적기의 시도나 문법서 국
|
|
메뉴펼치기
