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자기통제
효과가 나타나도록 진행.
* 창조적 과정을 실현시키기에 적당하며 거리낌과 단절을 해소하는 데에 기여.
◐ 미술치료 접근방법
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3. 재활교육적 접근
장애인 재활교육 미술
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교육적 효과
경험해 본 결과 상상화를 통해서 얻을 수 있는 교육적 효과를 정리해 보면 다음과 같은 것이 있다.
(1) 작품의 우열이 정해지지 않으므로 미술 활동에 자신감을 얻을 수 있다.
(2) 다양한 표현 활동 경험을 할 수 있다.
(3) 현대 미술
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미술교육사상은 어린이 중심, 창의성 중심 미술교육 등에 이론적인 기초가 되었으며, 어린이의 시각을 미술교육의 중심으로 삼아 자유스러운 수업분위기를 통하여 어린이의 자기표현을 통한 창의성 육성을 의도로 하고 있다. 그의 주요관심
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자기조절 향상(1), 자아탄력성 증진(1), 자아존중감(1) 순으로 나타났다.
* 한 연구에 치료목표가 여러개인 경우 각각의 치료목표로 구분하여 수가 중복될 수 있음.
Ⅳ. 결론
지금까지 정서·행동 장애와 정서·행동 장애 아동의 미술치료에 대해
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미술 치료에 대해 많은 연구를 했다. 그녀는 그림의 치료적 속성은 그림에 대한 환자의 연상을 통해 자기표현과 승화작용함으로서 자아가 성숙하는데 있다고 보았다. 즉 미술작업을 통하여 환자자신의 파괴적, 반사회적 에너지를 분출함으로
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미술교육에서는 단체적인 학습 형태에서도 개인의 특성이나 개성, 능력을 고려한 수업을 진행하지 않으면 안 되는 특수한 교과목이므로 반드시 학생의 능력을 고려한 수준별 교육이 실시되어야 할 것이다.
제대로 따라 하지 못하는 어린이의
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교육)의 개선 방안
1. 교육 전문가 양성 및 체계적인 연수 지원 필요
현재 우리 나라 미술교육과가 몇 개 남아있지 않고 그 내부를 살펴보면 미술교육을 전공한 사람은 없고 다 미술전문가(화가, 조각가, 디자이너) 교육을 받았기 때문에 자기
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학생들로 하여금 상상력을 불러일으켜 자유로운 창작의 세계로 안내할 수 있다. Ⅰ. 청각 장애인과 미술
Ⅱ. 미술교육의 이해
1. 생각하는 미술
2. 제7차 미술과 교육과정의 이해
3. 특수학교 제7차 미술과 교육과정의 이해
Ⅲ. 맺는 말
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미술교육의 실제」서울: 미진사
박은덕(2001)「은덕이의 평면 조형 실기」양서원
이규선,김동영,전성수(1994)「미술교육학 개론」서울: 교육과학사
이인태(1990)「유아미술활동」서울: 동문사
정연아(2005)「만 5세 슬기반 유아들의 조형 활동
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미술론, 미진사, 1995
문형준, 아동미술실기교실, 미진사, 1997
변경원, 아동미술의 공예학습에 관한 연구, 숙명여자대학교 석사학위논문, 1997
차동채·김춘일, 아동미술의 지도와 이해, 미진사, 1998
황의명,박찬옥, 유아를 위한 감성교육프로
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