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자기 평가를 한다.
5′
1′
*순회 지도를 통해 개별학습이 잘 이루어지고 있는지 확인한다.
교과서
PPT자료
단 계
학습과정
교수학습 활동
시간
자료() 및 유의점(*)
교사
아동
정리
하기
학습한 내용 정리하기
- 친구들! 씩씩하게 다 같이 대답해
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교사는 훨씬 더 학생들이 학습을 위해 열심히 배우게끔 돕고 창의적이 되는 위험을 기꺼이 감수하게 하고 개방적이 되도록 도울 수 있다. 학생들이 자기지시적인 학습자가 되려면 그들은 교사가 그들에게 정당하고 일관성 있게 반응할 것이
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[ERROR : 10731] 오류 발생. 1. 영어의 자음 체계
2. 한국어의 자음 체계
3. 영어와 한국어의 자음 체계의 비교
4. 영어자음 발음상의 오류
4.1 Phoneme Inventory의 차이로 인한 오류
4.2. 영어음운규칙을 몰라서 생기는 오류
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교사의 언어적 도움으로 사진 속 친구 모습 관찰하고 말해보기
임○민
전○선
교사의 언어적 도움을 받아 액자 만들기
임○민
전○선
교사의 도움으로 액자 속 자기 소개하기
임○민
전○선
Ⅲ
사진 속 친구 모습 관찰하고 말해보기
김○
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국어대사전
-서울특별시 아동복지센터
-교사의 ‘칭찬’ 언어와 ‘격려’언어의 차이, 김선혜, 초등교육연구, 2007 1. 서론
2. 본론
(1) 칭찬과 격려의 개념
(2) 칭찬과 격려의 필요성
(3) 칭찬과 격려의 원칙
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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국어과 평가의 원리와 실제, 한국 교육 개발원.
강신항(1991), 현대 국어 어휘 사용과 양상, 태학사.
고려대 한국학연구소(1997), 한국어 능력 평가, 국학자료원.
교육부, 각급 학교 제6차 국어과 교육과정 및 해설서, 국어 교과서,
국립교육평가원(
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교사의 설명에 경청한다.
ㆍ필요한 부분은 필기한다.
ㆍPPT
마무리
(5분)
ㆍ퀴즈
ㆍ간단한 중국어 배우기
ㆍ3가지 방식으로 나눈 중국어로 외래어 표기하는 방법에 따른 단어들을 퀴즈로 마무리한다.
(PPT이용)
再[잘가]，[고마워]，我[사랑해]
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중국어 수준이 기초단계에 있는 학생들이기 때문에, 확실한 길잡이가 되어 이끌어가는 것이 더 적합하다고 생각되어 전체적인 수업은 교사중심으로 전개하였다. 수업방법은 게임 활동을 통해 교사가 과제를 제시하면 학생들이 이를 해결하
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한국어 대우법」, 김태엽, 도서출판 역락 , 2007.
「우리말의 높임법 연구」, 김태엽, 대구대학교출판부, 1999.
「국어대우법체계의 정보화 연구」, 최석재, 도서출판 박이정, 2008.
「한국어대우법과 한국어교육」, 성기철, 글수림, 2007.
“한국어
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다층적 장이론을 살펴보고 그 해당 예시를 한국어에서 찾아보고자 한다. 1. 서론
2. 본론
2.1 장이론과 바이스게르버의 다층적 의미장
2.2 한국어에서 보이는 다층적 의미장의 예
2.3 의미장의 수업 활용
3. 결론
4. 참고문헌
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