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국어 어휘 실력은 하루아침에 쌓을 수 있는 것이 아니라 꾸준히 축적해나가야 쌓을 수 있다는 이치를 암시해주고 있다. 교사들에게는 끊임없이 새로운 중국어 어휘 교수법을 개발해서 효과적으로 교육시킬 당위성이 있다. 한국대학생들은 대
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중국어 수업 모형에 대한 연구, 이화여자대학교 교육대학원, 석사학위논문,
교육부(1992) / 고등학교 교육과정(Ⅰ), 서울: 대한교과서 주식회사
김상호(2001) / 대학 중국어교육의 목표와 그 실천 방안
박종한(1997) / 중국어와 한국어의 문법적 특
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교사의 지시나 지시문에 대한 이해 여부, 학년별, 교과별 학습 한국어 사용 양상 등에 차이가 있을 수 있으므로 이를 고려한 학습이 가능하도록 한국어교육이 단계별 혹은 수준별로 다양하게 이루어져야 할 것이다.
6. 시사점
다문화 사회로의
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국어원, 표준어 규정
[2] 정윤도, “외국인을 위한 한국어 발음 교육의 과제-한국어와 중국어 모음의 대조분석 교수법.”
[3] 이은정, “IPA를 이용한 한국어 표준발음 기호열 생성 = Generation of Korean standard pronunciation using IPA.” 부산대학교 일반
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중국어 쓰기를 효과적으로 지도할 수 있다. ‘중국어Ⅱ’에서부터는 자유 작문을 실시하도록 한다.
문화 지도는 교사가 교과서에 제시된 문화 항목을 설명하거나 각종 자료를 소재로 활용하는 방법도 있지만, 학생들에게 중국 문화와 관련된
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국어’ 문제, 간략화된 표준문법 문제, 기초어휘 문제, 그리고 교재문제(학습목적에 따른 다양한 교재, 부교재, 컴퓨터 교재 등의 개발에 관한 문제), 표준평가 문제, 교사교수 양성 문제(교사확보, 재교육, 대우, 외국대학 한국어 학과의 교수
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교사는 교재의 개발과 운용 두 측면에 모두 긴밀히 관련된다. 교사는 교재를 가지고 가르치는 존재이지만, 한국을 벗어나서는 교재를 개발하는 존재로서도 중요한 의미를 지니기 때문이다. 그리고 교재 개발자로서의 위치는 한국어 교사로
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한국어 교육)
6-1. 기흥구, 처인구 등: 용인시 다문화가족지원센터
6-2. 수지구: 여성회관
6-3. 백암, 원삼 등 인근지역: 백암주민자치센터
7. 결론
한국어 교육과정 운영을 내실 있게 운영하기 위한 지원 사항을 제안하면 다음과 같다.
첫째, 교사
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한국어 교육)
5-1. 기흥구, 처인구 등: 용인시 다문화가족지원센터
5-2. 수지구: 여성회관
5-3. 백암, 원삼 등 인근지역: 백암주민자치센터
6. 결론
한국어 교육과정 운영을 내실 있게 운영하기 위한 지원 사항을 제안하면 다음과 같다.
첫째, 교사
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한국어 문법을 교수하는 방법에 대해 살펴보았다. 문법 교수 모형에는 연역적 모형과 귀납적 모형이 있었다. 연역적 모형은 교사가 개념적 설명과 예문을 제시하고 이를 적용할 수 있도록 하는 교수 모형이다. 한편 귀납적 모형은 다양한 예
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