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한국어로 말하
면 중국어로 말하도록 질문을 유도한다.
파워포인트를 보면
서 오늘 학습했던 내
용을 상기하며 정리한
다.
교사의 질문에 중국
어로 대답한다.
파워포인트
5분
정리
및
평가
다음 시간
예고
다음 시간에 학습할 내용을
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국어 1-1·2-1·3-1 초등학교 교사용 지도서, 서울 : 대한 교과주식회사
ⅲ. 남미영 외 2인(1985), 초기 독서 능력 신장을 위한 연구, 한국교육개발원
ⅳ. 안윤숙(1996), 역할놀이 수업이 아동의 대인 인지적 문제 해결력 및 사회성에 미치는 효과, 교원
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국어 쓰기 교수학습법의 현황과 과제, 국어교육 연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교재 제1부 제1장 7쪽~10쪽에서 설명한 '2. 글쓰기의 과정'을 A4 1쪽(표지 제외)으로 요약하시오. (10점)
1) 사고의 과정
2) 문제의 인시고가 해결의 과정
3) 자기
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것이다.
4. 참고문헌 및 자료
편윤희, 「결혼이민자 한국어 교육 효율성 향상을 위한 연구」, 『한국어교육연구』 1, 한국어교육학회, 2014, 1. 서론
2. 본론
(1) 학습자의 특성
(2) 학습자에 맞는 교육방안
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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강사 120여 명, 행정인력 15여 명
- 주요 프로그램:
연 4회의 10주 정규과정과 봄, 여름 3주 단기과정, 6주 집중과정, 특별과정의 한국어 프로그램
경희대학교 학부생, 대학원생뿐만 아니라 지역 주민이 수강할 수 있는 영어, 일본어, 중국어, 스
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한국어 발음 교육 연구: 단순모음과 폐쇄음에 관한 실험 음성학적 방법을 기반으로 , 전북대 박사학위논문, 2012.
이 향, 중국어권 학습자를 위한 발음 교재 개발 방안 , 이화여대 석사학위논문, 2002.
장향실, 외국인을 위한 한국어 발음 교육에
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국어사전
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東熙的文室 Ⅰ. 서론
1. 한국어의 음절 구조와 초분절음
2. 발음 교육의 중요성
Ⅱ. 본론
1. 외국인이 발음하기 어려운 자음
2. 중국어권 학습자의 어려운 발음 사례
3. 일본어권 학습자의 어려운
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교사가 내준 과제를 서로 협동하여 푼다.
▷모둠별로 과제를 해결할 때 모두가 협력해서 문제를 해결 하도록 한다
▷교사가 내준 과제 외에도 스스로 지명이나 인명을 한자의 음과 뜻을 따서 바꾸어 본다
▷한자의 음과 뜻을 따서 이름을 바
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국어 자료를 중심으로 능동적인 활동을 하게 해 보는 데 초점을 두어야 한다. 즉, 선택된 제재가 중국어 회화책을 언해(한글로 번역)한 책이기에 상대적으로 구어적 특징을 보이는 글이란 점에 유의하여, 그 당시 대화상의 의문문의 특징과 여
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강사로 파견되었을 때 활용할 수 있도록 교육하는 것이 중요하므로 이주여성들이 이해하지 못하는 한국어로 제시되는 자료보다는 이주여성들이 이해할 수 있는 언어로 작성된 교육 자료를 마련해야 할 것이다. 세 번째로는 이주여성과 내국
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