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Berkeley, CA: University of California Press 목차
1. 서론
2. 본론
⑴ 실제 발화에서 한국어 화자의 단모음 사용 양상
⑵ 외국어로서의 한국어 학습의 어려움과 문제점
⑶ 외국어로서 한국어 학습자에게 설명할 방법
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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발화들은 앞에 오거나 뒤에 오는 발화의 장면이 된다. 이를 언어 내적 장면이라 한다. 또, 실제의 언어를 둘러싼 현실 세계가 있는데, 이 실제의 현실 세계는 언어 외적 장면이다.
담화의 표현과 이해에서는 언어 외적 장면 곧 화자와 청자의
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발화: 한국·독일 화자간의 비구두 커뮤니케이션의 기호화용론적 기본 원리, 고려대-베를린공대 국제 공동 연구 제안집, 1998
이성범 - 화용론 연구 ,태학사, 2002
이성범 - 추론의 화용론, 한국문화사, 2001
최창렬 - 말과 의미, 집문당, 1999
추계자
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발화가 되려면, 그 학생이 이전에 커닝을 한 적이 있고, 그러한 사실을 화자와 청자가 알고 있어야 한다. 그러나 부정행위를 전혀 한 적이 없는 학생이라면 이러한 화용론적 전제가 성립될 수 없다.
6. 함축
우리는 실제 대화 상황에서 화자가
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발화형식은 의문이나 진술이지만 참 의도는 요청이다. 간접화행은 바로 이처럼 두 가지 IF를 가지는 경우이다. 간접화행의 이유를 좀더 자세히 살펴보자.
화자는 간접화행을 통해서 청자에게 자기 발화로서 실제보다 더 많이 의사소통을 할수
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실제 의사소통상황과는 거리가 있지만) 하에서 어휘량을 늘려나가는 데에 그 의의를 두고 있다고 하겠다.
45분
정리 및 과제
앞에서 배운 문형 4가지를 대표적인 서술어 두 개씩을 골라서 그 기본 문형을 강화시킨다.
과제로 오늘 배운 문형에
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실제로 해보았을 때 날숨이 되기 전에 몸이 긴장되는 것이 관찰되었다.
-50% 정도 정반응
2. ERA-SM으로 말하기
(노란 차, 노란 트럭)
자동차 모형게임(Rush Hour)을 이용한다. 나비의 움직임을 비유해주면서 ‘나비처럼 부드럽고, 가볍게’ 말하도
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실제8
1.2. 모국어를 통한 외국어로서의 한국어 교수의 한계점 및 개선 방향11
2. 한국어를 통한 외국어로서의 한국어 교수의 실제12
2.1 한국어를 통한 외국어로서의 한국어 교수의 이점16
IV. 결론17
1. 외국어로서의 한국어 교재 개발의 방
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실제
1) 윤흥길 소설의 유형 분석 ………………… 30
2) 시점을 통한 소설 교육의 실제 ………………… 35
(1) 중학교의 시점 교육 ………………… 39
가. 『기억 속의 들꽃』 ………………… 42
(2) 고등학교
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실제 화법지도의 실제)”, 중앙대학교 국어교육 중앙대학교 국어교육 연구소.
정창웅(2004), “통신언어의 전이양상과 통신언어의 전이양상과 지도방안 연구”, 한국교원대학교 석사학위논문 한국교원대학교 석사학위논문.
권연정(2004), “통
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실제 면접 분위기를 연출 하는 것이다. 이 스터디의 주의사항은 바로 최대한 실전처럼 하라는 것이다. 스터디 환경도 최대한 면접환경과 비슷하게 꾸미고, 심지어는 복장도 면접 때와 비슷한 복장으로 하는 것이 좋다. 특히 가장 중요한 것은
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실제 면접 분위기를 연출 하는 것이다. 이 스터디의 주의사항은 바로 최대한 실전처럼 하라는 것이다. 스터디 환경도 최대한 면접환경과 비슷하게 꾸미고, 심지어는 복장도 면접 때와 비슷한 복장으로 하는 것이 좋다. 특히 가장 중요한 것은
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실제 면접 분위기를 연출 하는 것이다. 이 스터디의 주의사항은 바로 최대한 실전처럼 하라는 것이다. 스터디 환경도 최대한 면접환경과 비슷하게 꾸미고, 심지어는 복장도 면접 때와 비슷한 복장으로 하는 것이 좋다. 특히 가장 중요한 것은
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실제 면접 분위기를 연출 하는 것이다. 이 스터디의 주의사항은 바로 최대한 실전처럼 하라는 것이다. 스터디 환경도 최대한 면접환경과 비슷하게 꾸미고, 심지어는 복장도 면접 때와 비슷한 복장으로 하는 것이 좋다. 특히 가장 중요한 것은
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실제 면접 분위기를 연출 하는 것이다. 이 스터디의 주의사항은 바로 최대한 실전처럼 하라는 것이다. 스터디 환경도 최대한 면접환경과 비슷하게 꾸미고, 심지어는 복장도 면접 때와 비슷한 복장으로 하는 것이 좋다. 특히 가장 중요한 것은
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