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과정을 준거로 하여 구성되었으며, 그 개정의 방향과 중점도 일반 교육과정에 의거하고 제6차 교육과정의 문제점을 개선하는 방향으로 개정되었다.
한문과 교육과정은 제정 이후 네 차례의 개정을 거치는 동안, 한문교육의 성격, 목표, 내용,
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교육과정
2) 심화?보충형 수준별 교육과정
4. 단계형 수준별 교육과정
5. 심화?보충형 수준별 교육과정
Ⅳ. 초등학교 6학년의 국어과 교육과정
1. 말하기
1) 말하기가 의미 형성 과정임을 안다
2) 면담을 통하여 내용을 선정해 말한다
3) 타
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교육의 맥락에서는 공부해 나가야 할 일련의 내용항목들 또는 교수요목(course of study)을 의미하게 되었다. 그러나 교육과정이 하나의 학문적 탐구 분야로 정립되고 발전되는 과정에서 위와 같은 의미에서의 교수요목은 그 자체만으로는 중요
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방향에 비추어 분석
(1) 교과서 편찬의 기본방향에 비추어 분석
(2) 단원 구성 방향에 비추어 분석
8. 읽기 수업의 목표 및 읽기관에 비추어 4학년 읽기 교과서 분석
(1) 읽기 수업의 목표 : 글 내용파악, 적용, 발전, 읽기 전략/기능 숙달
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국어 교과서의 단원 구성 체제, 단원 도입 단계의 이론적 배경과 그 중요성에 대해 알아보았다. 7차 교육 과정에서 편찬된 공통 필수 과목인 고등학교 국어 교과서를 대상으로 삼았으며, 문헌 연구와 연구자의 분석을 바탕으로 ‘단원 도입 단
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국어교육) 감상중심학습
1. 감상 중심 학습이란
2. 감상 중심 학습의 단계
1) 감상 중심 학습 단계
2) 단계설명
3. 감상 중심 학습 적용
1) 단계에 따른 교수?학습 과정
2) 적용상의 유의점
Ⅴ. 국어과(국어교육) 홀리스틱학습
1. 배경
2. 홀
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국어 능력을 키우도록 지도되어야 한다.
바. 이 모든 교수-학습 내용에 대한 평가는 수업 상황의 과정 속에서 이루어져야 한다.
참고문헌
▷ 경인초등국어교육학회(1994), 반응중심 문학 교수·학습 방법
▷ 박영목·한철우·윤희원(2001), 국어과
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구성 내용 연구 -메타소설화를 통한 수용과 창작의 통합을 중심으로(2007). 국어교육학회, 국어교육학연구
한귀은. 소설 창작 전략과 수업의 실제(2001). 한국문학교육학회, 문학교육학
*목차
Ⅰ. 학습목표
1. 7차 교육과정과 관련된 항목
2. 8차
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교사 외 다양한 교육 관련자들에게도 평가 결과를 활용할 수 있도록 지평을 넓혔다. 1. 국어과 7차 교육과정과 2007 교육과정 비교
2. 읽기 영역
(1) 성격
(2) 목표
(3) 내용
(4) 평가
3. 독서 영역
(1) 성격
(2) 목표
(3) 내용
(4) 평가
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교육과정 편성·운영의 실제
5. 전라남도교육청(2001), 수준별 교육 과정 연수 자료, 광주 : 해성
6. 한국교육과정평가원(1998), 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료연구자료
7. 한국교육개발원 교육과정개정운영위원회(1998),
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